小学英语“展示价评”七步教学法2014年2月最新修改.docVIP

小学英语“展示+评价”小组合作七步教学法出教师发展 作者：山东省安丘市普通教育教学研究室 刘玉明 地址：山东省安丘市市北区学府路1号 安丘市教育局713室 电话：05364221057 摘 要: 搭建小学英语教研平台，引领教师专业化快速均衡发展，根据潍坊市“345”课堂精神，结合北师大攀登英语实验所取得的成效，借鉴攀登英语评价方式，确立了“展示+评价”小组合作七步教学法--①课前展示 热身激趣，②导入新知 呈现任务，③课堂活动 操练新知，④巩固训练 拓展提高，⑤反馈展示 提升能力，⑥总结点评 激励进步，⑦作业布置 课后延伸。目的是面向全体师生，落实新课程标准，促进县域均衡发展，提高学生学习乐趣和学以致用能力。充分利用小组，学生自主、合作学习，开展组内、组际竞争。保障措施是建立评价机制，设立完整的评价体系，采用小组捆绑式评价，同时突出个人能力发展的评价。发展了学生，发展了教师，发展了学校。 关键词：课程 展示 评价 教学法 《小学英语课程标准》指出：小学英语的课程目的是根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。 2012年伊始，教育部正式颁布新的课程标准。张连仲教授说过：“新课程标准第一次明确提出了语言教学的工具性和人文性的两个性质的统一。这就要求老师应该在原有的经验、原有的教学改革操作、研究的基础上，更加关注课堂教学怎么样体现出课标的理念，以学生为中心，以活动为基础，使学生能够用英语做一些事情。这也就是新课标推出的真正目的所在：对学生自主学习能力提出了更高要求。” 随着课程的改革与发展，小学英语课堂教学研究逐步深入，学生的学习方式在不断地改进。但仍然存在着影响教学效益和学生能力培养方面的问题：特别是城乡师资不均衡，教师对课程标准理解不深，多数教师没有固定的教学步骤，致使课堂教学无章无法，课堂教学效益低下。另外，学生发展不均衡，学生在小组合作学习过程中，没有有效的评价措施，学生缺乏积极性，小组合作流于形式，研究问题不深不透，学以致用没有实效，学生自主学习能力差。 为了解决以上问题，引领教师专业化快速均衡发展，根据潍坊市“三四五”课堂精神，结合北师大攀登英语实验所取得的成效，借鉴攀登英语评价方式，确立了“展示+评价”小组合作七步教学法。目的是面向全体师生，落实新课程标准，促进县域均衡发展，提高学生学习乐趣和学以致用能力。充分利用小组，学生自主、合作学习，开展组内、组际竞争。保障措施是建立评价机制，设立完整的评价体系，采用小组捆绑式评价，同时突出个人能力发展的评价。具体的教学步骤如下： ①课前展示，热身激趣 （3-5分钟）不限内容和形式，展示最能体现自己能力和水平的知识，可分个人、小组，可以介绍自己、他人，可以唱歌、表演课本内容，可以进行口头或者书面作文展示等，可以以复习卡的形式复习上节课的听力、单词、课文，也可以以预习卡的形式展示本节课将要学习的内容，起到热身、复习、导入的作用。同时，让学生自主展示有着分层教学的理念，让后进生进行展示，能够给后进生展示的空间，从而注重了对进步生的帮扶，在教师鼓励性语言的作用下可以逐步提高进步生自信心。教师在操作时可根据阶段内学生实际需要确定展示内容和形式，同时注意进行评价。 ②导入新知，呈现任务 （1-3分钟）本导入环节是过渡环节，起承上启下的作用。导入要符合小学生年龄特点，能够刺激学生“想学”和“需要知道”的心理和认知需求。 导入要“以旧带新”，设置情景，利用学生已经知道或者学过的、与本课将要学习的内容密切关联的知识，为本课学习做好铺垫。要有明确的目的、尽量简洁、快速，有启发性。为此，通过教师课前对教材的处理，提炼教学内容，设定本节课的运用任务（如调查、活动设计、生活设计、情景描述等）。 ③课堂活动，操练新知 （15-25分钟）（包括小组合作学习、展示、评价） 本环节是主要的内容教学部分。“教师要创设一定的语境，采用小步子呈现和操练相结合的方式，帮助学生感知和理解新语言项目的意义，启发学生举一反三，通过滚动式扩展练习，逐步帮助学生建构新知”。（小步子呈现即将量大的单词、句子或者篇幅较长的课文分组、分句、分段呈现给学生）教师要注意单词和句子的学法指导，要注重教师的示范作用。在操练过程中也要注意进行及时的评价。根据“教师需要设计小步子循环式语言实践活动，提供学生体验和初步建构以及运用新知识的机会。教师可以边呈现、边操练，使呈现与操练滚动进行，操练活动可以是有韵律歌谣、歌曲、对话，游戏等多种方式操练”（注：北京师范大学外、外语教育与教师教育研究所 王蔷教授）将