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连云港市教育科学规划课题研究结题报告 课题名称 巧寓数学美于小学数学课堂教学研究 课题主持人 王飞 单位名称 连云港市海头中心小学 二〇一四年九月 《巧寓数学美于小学数学课堂教学研究》 结题报告 “内容摘要” 本课题以理论、、人本主义学习理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据，探讨了必要性和重要意义。在课堂教学实践中，以学生为主体，引导学生探究式学习，使学生能够在主动参与、积极探究中构建新知，发展能力。通过本课题的研究，?“关键词? 课题研究的背景，理论、政策依据 课题研究背景 第五世纪著名数学评论家普洛克拉斯进而断言：里有数里就有美。近现代许多著名的数学家对数学中的美更是赞叹不已。英国著名数理逻辑学家罗素指出数学如果正常地看它不但拥有真理而且也具有至高的美正如雕塑的美是一种冷而严肃的美。英国著名数学家哈认为不美的数学在世界上是找不到永久容身之地的近年来国内教育研究者进行了相关研究我国著名数学家徐教授指出：数学园地处处开放着美丽花朵，它是一片灿烂夺目的花果园这片花果园正是按照美的追求开拓出来的。吴振奎吴昊编著上海教育出版社数学中的美》张维昇王秋海数学美的结构层次分析?》从中我们可以发现对的探寻真中见美，是数学内在美的重要特征之一。真与美总是紧密相连的，而数学堪称真的楷模。正确性是数学中绝对的准则。但这种真，却是源于生活，而高于生活。如从实践中得到的点、线、面就是高于生活的完美的、理想化的图形――理想直线只具有长度，两条理想的、完美的，准直的理想直线，相交于一个理想的、完美的点，而这个点除了位置以外竟压根儿就没有大小；数学中所定义的圆，比任何画家和文学家所能描绘的都更加完美无缺。正是这种真实与正确，使数学显示出它特有的美的魅力，使它能延续几千年乃至永久。?? 简洁性、和谐性与普遍性三者的统一，是数学内在美的另一重要特征。简洁是数学中引人注目的美感之一。通行世界的符号可算是最简洁的文字，精炼准确的数学概念和定理的表述，可算是最简洁的语言。数学以其简洁的形式，从一组简洁明了的公理、概念出发而推证出各种令人惊叹的定理和公式，使人们洞察到其内在的和谐性和秩序性，从中产生一种崇高、博大，妙不可言的审美感受。正如绘图时用三种原色绘制出各种色彩缤纷的图画或简谱中凭借七个音符谱写出各种令人心醉的乐章所带给人们的艺术美的享受一样。从这一组定义、公理出发，演绎出一套逻辑体系，从而建成一座巍峨的数学大厦，这是众多数学家乐意玩的游戏。而欧几里德正是玩弄这种游戏的第一位大家。当他把欧氏几何的逻辑体系呈现在世人面前时，世人为这一壮举所折服了、迷住了。爱因斯坦感叹道：这是人类一个可赞叹性的胜利。更有人断言：能觊觎美神真面目的，唯欧几里得一人而已。通过对课堂教学的大量实践，探求渗透数学美使产生审美的愉悦和学习数学的兴趣，最终提高学生的审美能力，培养学生的创造性思维能力促进教师形成反思意识，促进实验教师科研素质的提高，造就一支较高水平的教师队伍。课堂教学的模式课堂教学的模式张奠宙与木振武《数学美与课堂教学》伟大的数学家罗素说：“数学不但拥有真，而且拥有非凡的美——一种像雕塑那样冷峻而严肃的美，一种不具有绘画和音乐那样富丽堂皇的装饰美，然而又是极具纯净的美，唯有伟大的艺术才是具有这样严格的完美。”数学之美不像自然生长的鲜花那么显而易见,在数学课堂教学中,需要老师的耐心引导,学生才能够发现、学会欣赏,进而对数学学习感兴趣每一种美都给人不同的震撼。 每一个都是有血、有肉、有灵魂的，他们的身上同样散发着不同的美都是独立的个体，在他们身上不但体现着发展的共同特征，同时表现出个性的差异。子说过：“不愤不启，不悱不发。”宋代理学家朱熹解释：“愤者，心求通而未得之状也；悱者，口欲言而未能之貌也。启，谓开其意；发，谓达其辞。”也就是说，不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他，不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。这是在强调教师要把握时机，对学生进行有效的点拨、启发德国教育家曾说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。即教学重在激趣、激情、激志，激发学生主动学习的精神。在课堂上，有些知识给学生暂时性的知识“空白”，并不是对知识的“舍弃”，是一种“欲擒故纵”的手法，这样就起到吊学生胃口的作用，让学生到广阔的知识海洋中去寻找，去发现。教学活动才会变成师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，使得教师、学生、教材在教学活动中共同成长。教学艺术的美学核心是由方法美和启迪美构成的，方法美是体，启迪美是神，两者是辨证统一的探究—研讨法自学辅导法六因素单元