西师大版六年级小学上数学教案.docVIP

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 西师版六年级数学上册教案 任课教师： 王蜀峰 任教学科： 数 学 任教年级： 六 年 级 所在学校： 联合中心校 小学 六 年级 上 期 数学 学科教学计划 学生情 况分析 1、? 2、?3、? 分数积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；让学生在现实情境中体验和理解数学 要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益1、经历探索分数乘法计算方法的过程，理解分数乘法的意义和计算方法，并能正确熟练地计算分数乘法，提高计算能力。?2、在老师的引导下，抽象出求一个数的几分之几用乘法计算的数量关系，并能解决求一个数的几分之几是多少的数学问题，提高解决问题的能力。 3、了解分数乘法在现实生活中的作用，体会数学的应用价值，增强学好数学的信心。理解分数乘法的意义和计算方法，并能正确熟练地计算分数乘法能解决求一个数的几分之几是多少的数学问题理解分数乘的意义和计算方法能解决求一个数的几分之几是多少的数学问题………………4课时 解决问题………………………………4课时 教学周次 第1~ 2周 分数乘法 ?分数乘法(一） 【教学内容】 教科书第1~3页例1、2，练习——第1~4题。 【教学目标】 1.知识与技能：能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算方法的过程。能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。 2.过程与方法：经历探索分数乘整数的计算方法的过程。 3. 情感态度与价值观：培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。 【教学重点】 掌握分数乘整数的计算法则。 【教学难点】 使学生理解分数乘整数的意义。 【教学过程】 一、欣赏主题图，激趣引入 请同学们观察主题图。 教师：认真观察，说说你获得了哪些信息？(学生观察回答) 你们能根据主题图提出哪些数学问题？ 这些问题你们能试着列出算式吗？它们都是些什么算式？ (老师随着学生的回答板书相关的连加算式或分数乘法算式) 这些算式中的数有什么特点呢？ 学生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但这些数都与分数有关。 揭示课题：从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。 二、探究新知 1.感知分数乘法的意义。 (1)复习整数乘法的意义。 出示：每人吃5个饼，4人共吃多少个饼？ 学生列式：5＋5＋5＋5＝5×4 教师：表示什么意思呢？4个5相加的和是多少？5的4倍是多少？ (2)分数乘法的意义。 出示例1的情境图：每人吃个饼，4人吃多少个饼？ 学生尝试列式：＋＋＋＝×4或4× 教师：表示什么意思呢？与整数乘法的意思相同吗？(4个是多少；的4倍是多少？) 2.利用意义探索计算法则。 (1)教师：×4该怎样算呢？自己在练习本上试一试。 全班汇报，说说你得多少，怎样想的？指名学生回答，得出： ×4表示4个相加，4个就是。 (2)试一试。 ×2= 3×＝ 5×= 学生在练习本上做好后，集体订正。并请学生说说怎样想的。 (3)口算(教师即时板书)：×2、5×、×4、2×。 (4)议一议：这些分数乘法有什么特点？ 结合学生回答板书(分数乘整数)，根据刚才的计算，你觉得分数乘整数怎样算？ 根据交流小结：分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。（强调结果能约分的要约成最简分数） 3.教学例2。 (1)出示：×2 。 教师：这个乘法会算吗？先自己试一试。 学生尝试，并适时提问：你在计算过程中遇到什么问题，你怎么解决的？ 教师巡视，发现学生不同的约分方法，并抽学生板书。(学生可能出现：计算结果不约分；先计算出结果再约分；或在计算过程中先约分再计算这三种情况) 全班交流，指名说说计算过程中遇到什么问题，如何解决的。 针对三种不同的情况进行评价：你喜欢哪种方法？为什么？ 结合学生交流，老师强调：在分数乘法中，计算结果要化成最简分数。我们可以先将整数与分母约分，再按分数乘整数的方法计算。这样做，计算数据较小，计算更准确。 (2)练习：×6= 12×= ×4 观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。 集体订正时，请学生说说计算与约分方法。教师展示一种学生将分子与分子约分的错误方法，让学生辨析。 (3)学生再次小结分数乘整数的计算方法。 现在你能比较完整地总结分数乘整数的计算方法吗？ 结合学生交流，小结方法：先看整数与分数的分母能否约分，能约分的先约分，然后用整数与分子