不知不觉,国培学习已进入第3阶段。从最初的感动逐渐走.docVIP

不知不觉，国培学习已进入第3阶段。从最初的感动逐渐走向平静，第3阶段的学习也将会很快过去。学习中，聆听知名专家、学者的讲座，每一天都在全新的理论和平时我们关注的盲区的“营养液”中贪婪的汲取营养，每一天都被专家们精彩的讲座打动着，也让我们对课程改革，课堂教学的方式方法，教学研究的方法，教学常规的新解读等等有了新的看法和想法。在学习之余，同行们坐在一起交流着学习心得，很激动也觉得很有收获。培训即将结束，思想的激动和感动还能持续多久，培训完后应该做些什么？这些都值得我们深思…… 研修日志 发布者：杨李菊 发布时间： 2011-10-27 16:10:36 我会珍惜这次学习机会，认真学习研讨，认真观看每个学习的专题视频讲座，认真听好专家的评析，并认真做好每次学习的记录每个专题的重要内容，因为记录方式的学习，所以每个专题学习时间都会用进去三四个小时。虽然每个专题耗去不少的时间，但我觉得自己也学到了不少的知识和教学方法，我利用好这次学习机会，不断提高自己教育教学水平。 研修日志 发布者：杨李菊 发布时间： 2011-10-28 11:10:26 ??研修的日子里，打开电脑，开始享受我们每日的精神大餐。观看专家与老师讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。……就这么忙碌着，眼睛花了，肩膀痛了，可是我们的心里是充实的，甜蜜的。因为我们分享着智慧，和大家互动着交流着，得到了大家的鼓励，和大家一起共同创造着工作带给我们的幸福，享受成长的喜悦。 研修的日子里 发布者：杨李菊 发布时间： 2011-10-29 16:10:26 ??研修的日子里，给我们的生活增添了色彩。当我们的文章被推荐时，那是我们一天中最兴奋的时刻。离别在即，我们渴望天天拥有这份令人激动的喜。因为我们养成了每天学习、讨论的习惯，并发自内心地期待下一次的研修学习。 研修的日子里，我们思考着，成长着，收获着，快乐着！享受着远程研修的智慧大餐，方才明白，教育原来可以如此精彩，梦想与智慧的相逢原来可以如此激情澎湃! 最后引用一句名言与大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消极的自我研究，不是情绪化的虔敬神明，只有行动才能决定人生价值”。我会在自己的工作中努力尝试，从能够改变的地方开始，不断探索，向着更高的目标迈进。 对试卷讲评课认识 发布者：闫勇 发布时间： 201111-22 14:43:03 学生不知要经历多少次考试，教师更不知讲评过多少道题目,回头想一想，试卷讲评课如何去讲评质量会更高一些，通过专家讲评我有一些想法：讲评试卷存在一些认识误区 误区一：教师包办讲到底。长期以来，试卷讲评课现象是：教师把试卷从头到尾讲一遍，认为自己已经讲评过试卷，忐忑不安的心理可以安安心心放下了。学生应该掌握的内容已经讲过了，没有什么大问题。这种认识误区危害是：把学生宝贵时间耽误了、学生思维处于昏昏沉沉状态，把学生弄成了接受容器，长期下来学生学习主动性就被扼杀了。教师则忙的满头大汗，结果被累倒在讲课堂上。 误区二：学生犯的错误应由教师去改正。学生在考试时做错的题目，教师包办的、代替的去完成，不顾学生认知结构、能力情况能否接受，这种情况危害是：使学生认知结构的不到有血有肉的、充满生机和活力的发展。能力发展长期处于僵化状态。 误区三：教师讲评试卷笼统的讲评。学生犯的错误是千奇百怪的、是形形色色的，笼统讲评试卷结果是：头痛拿脚来医、脚痛拿头来医的局面，结果是把人医死，这就是危害。是非常严重的置人于死地做法。 误区四：讲清试卷对于掌握试卷。教师讲评试卷只顾自己津津有味，不顾来自于学生的反馈信息，教师与学生的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，学生是听不懂，是囫囵吞枣．这就是危害。 误区五：简单题目等于容易得分．教师常埋怨学生，“这么简单题都做不出来”！把教师与学生的认识水平与接受能力等相起来，殊不知，往往存在很大反差，学生接受新知识需要一个过程，用教师的水平衡量学生的能力。这就是危害。 第3期 年 月 日 主编： 编辑：