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行政职业能力测验 第三部分 判断推理 学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，即已获得的知识经验、知识结构、动作技能、学习态度、策略和方法等与新知识、新技能之间所发生的影响。 下列选项中，没有体现学习迁移能力的是( )。 A．利用几何方法证明黄赤交角 B．当我们遇到疑难问题感到无所适从时，联想以前发生的类似场景，从经验中寻找解决问题的方法 C．小张喜欢某个足球明星，刚开始只喜欢他的球技，但慢慢开始关注他生活的全部 D．篮球运动员在学习推铅球时，一开始总是习惯于沿弧线抛球，而难以适应沿直线推出铅球的出手动作 行政职业能力测验 图形推理：每道题包含两套图形和可供选择的4个图形。这两套图形具有某种相似性，也存在某种差异。要求你从四个选项中选择你认为最适合取代问号的一个。正确的答案应不仅使两套图形表现出最大的相似性，而且使第二套图形也表现出自己的特征。 行政职业能力测验 (1)2007年我国大陆地区对美国的货物进出口总额为( )。 A．2523亿美元 B．3337亿美元 C．3021亿美元 D．814亿美元 (2)2008年对主要国家和地区货物进出口贸易逆差额(进口额一出口额)最大的国家(地区)是( )。 A．欧盟 B．美国 C．韩国 D．中国台湾 (3)2007年对东盟的进口额占当年进口额的比重约是( )。 A．7．7％ B．11．3％ C．23％ D．34％ 第四部分 资料分析 3.2 正确对待智力测验的结果 3.2.1 智力测验更多地测量的是与学业成绩相关的能力 智力测验所评估的智力并不能代表智力的全部 多元智力理论 美国心理学家加德纳(Howard Gardner )于1983年提出 加德纳认为智力的内涵是多元的，由七种相对独立的智力成分构成，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统相互作用产生外显的行为? 现有的智力测验多以语言和数理逻辑能力为核心，并不能够反映人类的真正的智力的内涵，更易造成如下的偏颇—— 只重视人类可以测验出来的能力及其测试方法，如果某种能力无法测出，就认为这种能力是不重要的 1.语言智力 2.逻辑－数学智力 3.视觉－空间智力 4.音乐智力 5.身体－动觉智力 6.人际智力 7.自知智力 8.认识自然的智力 多元智力 多元智力 3.2 正确对待智力测验的结果 3.2.2 智力测验的结果并非预测人未来发展的唯一指标 智力与个人的学习、创造力、成才并没有必然的因果关系 智力与创造力的关系? 非智力因素 兴趣与爱好 愉快的情绪、对事业的热情 对挫折的忍受性与意志力 活泼的性格、宽阔的胸怀 自信心与好强心 远大的理想与目标 高抱负 焦虑 智力与创造力的关系 3.2 正确对待智力测验的结果 3.2.3 对智力测验结果的解释要有发展性 传统的标准智力测验大都通过被试在一次测验中的表现来衡量其已经具有的智力水平 智力测验的新进展：动态评估方法 首先是要对个体现有的能力水平进行测试，然后教给学生解决问题的原则与技巧,进行充分的介入训练，最后重新测试，考察被试训练之后的成绩 这样，就可以通过被试测验成绩的提高来确定其学习潜力，借以了解个体真正发展的能力和潜能之间的差异 3.2 正确对待智力测验的结果 3.2.4 智力测验中的文化公平性 文化公平问题的发现 比-西量表传入美国之初，在斯-比量表尚未问世之前，曾有学者用以测量当时移民到美国的不同种族，结果发现，在智力上被列入低能的，在意大利人中有79％，在匈牙利人中有80％，在犹太人中有83％ 根据智力测验结果比较美国黑白两种族智力的差异，多年来已公认黑人的智商平均比白人要低10-15个分点 有人用遗传决定观对此加以解释，认为美国黑人智力之所以低于白人，完全是遗传因素决定的，然而此一观点遭到了诸多反驳，反驳者提出“文化贫乏观”，引起了人们对智力测验文化公平问题的注意 3.2 正确对待智力测验的结果 3.2.4 智力测验中的文化公平性 测验中的文化公平问题 心理学者绝大多数为白人，他们在编制智力测验时难免在测验题的选择上倾向于符合白人中产阶级的经验 例如：有的智力测验有这样一个题目：钢琴与小提琴有何相似处?这显然就是一个以白人中产阶级为假设对象的题目。像此类题目，对多数居于中下层阶级的黑人儿童来说是不公平的 测验本身如失却公平性，测验结果分数的高低，便不足以真正代表被试的智力 智力测验的内容主要是语文题目，语文本身以及语文所传达的知识显然都对白人儿童有利，其他儿童往往因语言基础不够而影响其测验分数，在理论上讲，此类测验分数，只能代表语文能力，不足以代表智力 4 能力的形成和发展 4.1 能力发展的一般趋势 能力发展表现为能力种类的扩大和能力水平的提高 能力在人生的不同时