包身工第二课时概要.ppt

新闻事实和背景材料 新闻背景材料，是指事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等。它对于新闻事实的作用主要有以下几点：说明新闻事件的起因；显示或帮助读者理解新闻事件的重要性；突出新闻稿件的新闻价值；表明记者的观点；衬托、深化主题。?思考：课文中讲述了哪些新闻事实？背景材料与新闻事实是如何紧密联系起来的？请找出关联词（或关键句）来仔细体会。 请大家和我们刚刚学习的《包身工》做一比较，指出相同点和不同点： * 第二课时 教学步骤：检查导入---问题探究---拓展思考--- 课堂小结---布置作业 教学重点：1·重点片段及重点句子的赏析； 2·写作中表达方式的综合运用； 3·文章拓展思考升华。 一·检查导入： “引号”的各种主要用法本文都有出现，请指出下面引号的具体作用。 ? ?? 　1. 某人说的话。“工房重地，闲人莫入”。?? ?? 　2. “芦柴棒”、“包身契”。?? ?? 　3. “安全地”“罐装了的劳动力”根本就没有“做”或者“不做”的自由。? 　　? 　 4. “慈祥”“文明的惩罚”。?? ?? 5. “一·二八”战争。 标明文章中引用部分 表示特定称谓 表示突出强调 表示讽刺或否定 节日或历史事件的数字 二·问题探究（教学重点） 1·回顾重点:明确课后“研讨与练习”二 预言黎明必将到来 命运的极其悲惨 芦柴棒 放工 说明东洋厂庞大的原因 恶劣的劳动条件 小福子 上工 揭示包身工制度的发展 恶劣的饮食条件 芦柴棒 早餐 揭示包身工制度形成 恶劣的居住条件 芦柴棒 起床 新闻背景（副线） 新闻事实（主线） ??点 面???? 总结强调（参考之一）：文章在叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂做“猪猡”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工’”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用“廉价的机器”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况做了具体、详细的介绍。 　 文章实际写了两部分内容，即包身工一天的生活和关于包身工制度的起因、发展和趋向的议论和说明。这两部分是穿插进行，有机结合的，这样写有什么好处呢？若将其分开可以吗？　　思路提示：作者写了包身工的起因，读者目睹她们的凄惨形象会怎们想呢？自然会产生关切之情，希望了解她们的来历、身份，所以，接着补叙了包身工的来历身份。写她们的早餐，读者目睹她们猪狗不如的饮食自然会想到带工老板的残忍刻毒，于是插叙日本厂家大量雇佣包身工的原因。写包身工上工，读者目睹包身工在极端恶劣的条件下艰苦劳动的情景，自然会愤愤不平地想到，他们创造的财富到哪里去了？于是，紧接着插叙日本纱厂诈取中国工人的血汗迅速膨大的事实，揭露日本帝国主义对中国工人的压榨掠夺。写包身工收工，读者目睹了包身工受到的侮辱，自然会产生一种痛恨这种罪恶的包身工制度的强烈感情。文章通过议论，预示了包身工制度必然灭亡的结局。这两部分穿插进行，交错组合，才能使叙议配合，交相辉映，符合读者了解事件真相、探究问题本质的心理规律，既省笔墨，又富有表现力，达到了虚实相生的表达效果，深化了主题。因此这两部分不可能分开。 总结强调（参考之二） 2·分析重点：一是记叙部分的细节描写 (1)提示：细节描写不仅表现在面的记叙上，而且表现在点的记叙上。 方法：学生分两组分别找出记叙部分中面和点的细节描写，并讨论领会这些细节描写的作用。　 　明确：1－5自然段中，通过工房的大小，躺满的人数，起身时慌乱骚动的情景以及从楼梯上冲下来的神态等细节描写，表现了包身工囚牢般的住宿环境和因遭受非人的折磨而麻木的精神面貌。（面上） 　　12－14自然段中，通过板桌、餐具的安放，薄粥的质地，进食的情景，以及老板娘刮粥拌粥的动作描写，反映了包身工的日常饮食竟不如猪狗。 （面上） 　　28－31自然段中，通过小福子受到“文明的惩罚”的细节描写，反映包身工在极其恶劣的条件下劳动和遭到非人的折磨。（点上） 　　35－40自然段中，通过“抄身婆”不愿用手去接触“芦柴棒”的身体的言行描写，突出了包身工形象的悲惨，无情地揭露了帝国主义资本家和带工老板对包身工的野蛮压榨。 （点上） 请一个同学朗读16－20段，大家一齐思考讨论下边的问题： 　　(1)作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？ 　　(2)场面描写着笔有轻重，表