“家教”课题的中期评估与结题准备(王云)讲述.ppt

开发区永安小学 王云 国家课题“家庭教育立德树人” 中期评估与结题准备 一、课题的创新管理 1.“QQ群”管理 建立一个课题管理qq群，对课题进行网络管理。课题立项之日，课题办建立了“家教研修班”qq群，网罗众多子课题，为课题研究与推进架起一座大桥。 在qq群里，既有课题办的相关通知，还有课题专家组的指导，更有子课题之间的相互交流与经验分享。 一、课题的创新管理 2．课题实验管理 经过自愿报名、专家审查、主持人批准，确定40所“骨干学校”、100所“实验学校”、10个“课题协作区”。课题实验学校有三个要求：一是单位领导高度重视，有学校盖章的实验学校申请表；二是课题方案新颖可操作，符合科学性、创新性、问题性和操作性的要求；三是有一支课题研究骨干队伍，能够足以支撑课题研究使之顺利结题。“骨干学校”除了具备“实验学校”的条件之外，还要能够为总课组研究提供支持。特别需要鼓励具有地方特色的区域性研究与推进，因此，评出“课题研究协作区”最好每个“协作区”能够打造一项具有地方特色的研究。 一、课题的创新管理 3．课题级别管理 课题立项可以采用级别制，一批是重点课题，承担单位成为实验学校，可以获得结题证书和“优秀课题组”称号；一批是立项课题，有课题立项证书，结题后获得结题证书；还有一批经过修改的课题，方案选题、前期研究和内容设计有缺陷的，可以成为“注册课题”，是立项课题的后备。三个层次的课题均有升级的空间：“注册课题”——“立项课题”——“重点课题”——“精品课题”。这样，所有的课题都有发展的空间，能够调动课题研究的积极性。 一、课题的创新管理 4．课题分类管理 家庭教育立德树人的综合研究，根据课题《指南》就可能出现“理论研究”“实践研究”和“传统文化研究“等三大类别；还可以根据类别细化为专题，就如家教模式一类，就可能出现“家风家训教育模式”“数字化家教模式”“亲子互动家教模式”“孩子早当家家教模式”等研究类型；这样，相同或者相似的课题可以建立松散型的课题研究沙龙，以一个或者几个课题组为核心，自行开展合作交流，可以邀请专家进行指导，这样学习有榜样，参考有目标，既可以相互促进，还可以抱团取暖。 一、课题的创新管理 5．课题“田野式”管理 “田野工作”是指教育研究者亲自进入某一地区，通过直接观察、访谈、住居体验等参与方式，获取第一手研究资料的过程；“田野管理”是从“田野工作”演化而来的，是接地气的管理，从最基层开始，带有泥土气息；“田野式”课题管理是草根性的管理，提倡做大面积的草根调查与研究，掌握丰富的第一手资料，了解更多的更真实的教育问题，并进行整理分析，保证教育的实效性；“田野式”管理也是实践性管理，主要关注的不是理论，而是实践，是基于研究的实践，即在实践中研究，在研究中实践。 一、课题的创新管理 6．课题分级管理 面对来自全国各地的1400余项子课题，没有一整套课题管理体系是不行的，因此，本课题利用各级关工委的优势，自上而下，分级管理。课题研究应该紧紧依靠老干部云集的各级关工委组织，并通过各地关工委，打通教育行政，指挥基层学校，倒逼家庭教育，是当前家庭教育立德树人的应然选择。 10个课题研究协作区就是分级管理的优秀典型。 一、课题的创新管理 7．成果导向管理（1） 一是编著一本《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》成果专著，把总课题研究方案、报告，优秀子课题研究报告，获奖论文等编入成果专著。 二是编辑一本《家风、家训、家教——孩子成长的沃土》，让每一个课题组搜集整理各地的、丰富的、体现正能量的、产生实际效果的家风、家训、家教等典型案例，编一本图文并茂、喜闻乐见的集子。 一、课题的创新管理 7.成果导向管理（2） 三是编一本《家庭教育：立德树人的根基》，让每一个子课题组拿出一个立德树人的家庭教育的典型案例，编辑成册。 四是每一个课题组寻找并提炼一个“家庭教育立德树人”的感人故事，编印一本《“立德树人”润物无声》的故事集。 一、课题的创新管理 8.课题阶段性管理 （1）2014年10月——2015年6月：总课题、子课题立项，开题研究，举行第一期课题培训，主题是“申报与开题”。