高中英语新课改程革背景下语法教学策略探究.docVIP

河南省素质教育优秀论文申报格式 单位分类 2.高中 1.大学、2.高中、3.初中、4.小学、5.幼儿、6其他 学科分类 3.英语 1.语文、2.数学、3.英语、4.生物、5.政治、6.计算机技术、7.历史、8体育、9音乐、10美术、11法学、12.图书情报、13.经济、14.物理、15.化学、16.地理、17.其他专业学科 题 目 高中英语新课程改革背景下语法教学策略探究 申 报 人 姓 名 吴利圆 联系电话 无 手机 工作单位 郑州市第九中学 E-mail 136353997@ 通信地址 郑州市农业路21号 邮政编码 450002 主要合作者 姓 名 工 作 单 位 吴利圆 郑州市第九中学 共5人 超出五位作者不发证书 高中英语新课程改革背景下语法教学策略探究 摘 要:传统的语法教学通常采用语法规则教师一条一条讲，学生一条一条听，教师一条一条写，学生一条一条抄的教学模式，使得语法课堂显得沉闷枯燥， 学生只是机械性的记忆语言规则，既容易遗忘，也使得一些学生对学习语法， 乃至英语这门语言都失去兴趣和热情。所以，在高中英语教学中，我们既不应过分强调语法的作用，又不应忽视语法的学习。问题的关键在于如何对传统的“讲、抄、背”的语法教学方法和策略进行改革。为此， 在新课程背景下如何教语法显得更为必要。本文将结合任务型教学、英语交际法等现代教学理念，探讨新课标下高中英语新教材语法教学的有效教学策略。 关键词: 新课程标准 高中英语语法 教学策略 一、新课标对高中英语语法教学的要求 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准( 实验稿) (下称标准)明确指出:此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。显而易见，改变过分重视语法的讲解与传授??只是要求改变以前传统语法教学的某些教学方法和倾向， 并不是要求放弃语法教学。标准所倡导的语法教学不论在教学目标上， 还是在教学方法上， 与传统的语法翻译法的理念都不尽相同。??标准??要求教师重新认识中学语法教学的目的， 改变语法教学的方式。标准中九级语法教学的目标要求是: 1. 在八级要求的基础上， 进一步理解语法形式的表意功能， 并能有效地运用; 2. 逐步接触和了解较为复杂的语言现象， 对较复杂的语言现象具有一定的归纳、分析和解释的能力。标准在传统语法教学目标要求的基础上， 还要求学生用所学的语言形式去做事; 而且强调语法知识的交际功能和强调培养学生在实际交际中运用语言知识的能力， 这正是标准对语法教学目标要求的精髓所在。 二、传统英语语法教学中存在的问题及其表现 在新课改的背景下，重建课堂已成为课程实施与教学改革的重要任务之一。然而，当前高中英语语法教学依然沿袭了传统的语法教学模式，即教师依旧逐个语法点地讲解，师生双方不断地重复着“练习、讲解、再练习、再讲解”的艰辛语法学习之旅。学生在整个学习过程被动接受多，主动探究少；机械训练多，生活情境少。整体课堂气氛沉闷，学习方法单一，无法激发学生的学习积极性，同时学生实际语言运用能力也没有得到发展，主要表现在以下几个方面： 1、高中英语语法教学过分强调语法规则 老师只强调讲解语法规则，学生死记规则，没有注意到语法规则只是对语言规律性的总结，语言现象远比语法规则丰富得多。所以有的学生会做语法题，但在实际生活中不会运用。在语法考试中，考查死规则的成份过多，如选择，动词填空，改错，生硬的句法转换等；学生在实际使用过程中，由于老师和教材对语法规则的误用，导致学生不敢也不能灵活运用语法规则，他们总是用规则来控制语言，这样，有的学生尽管语法规则运用自如，但是没有文采，也没有意义，不能起到沟通的作用。 2、高中英语语法教学过分拘泥语法教材 教师的教与学生的学，都以教材为中心展开，唯书本是从，在教材编写过程中对语法规则过分强调，如每单元后都有很明确的语法条目， 甚至课文内容都是为语法内容而设置的，忽略了语言是为人服务这一主旨，从而使语言的学习变成语法的学习，实为本末倒置。 3、高中英语语法教学过分精讲语法细节 一般的英语语法书对词类的讲解过细，如名词的单复数，介词、冠词的用法等等，从而把学生培养成钻研语法的机器，忽视了人类对语言发展的能动性。应试教育的“成果”是让教师疲于奔命的向学生反复灌输某一个语法要点，而学生却又被这些细枝末节牵着鼻子走。造成只见树木，不见森林的情况。 三、高中英语语法教学的有效教学策略 ( 一) 显性与隐性语法教学 认知心理学的研究表明， ，， Krashen的监控模式与Bialystok 的二语习得理论。 在Krashen看来，