2019年人教版一年级数学下册解决问题.docVIP

2019年人教版一年级数学下册解决问题 教材分析： 本课的“解决问题”内容是引导学生学习用减法解决求一个数比另一个数多（少）几的问题，这是学生第一次正式学习解决这类问题。为了激发学生的学习兴趣，能够让学生更好地掌握解决这类问题的方法，教科书上呈现的是一幅公园“套圈圈”的情景图。选取了学生最喜欢的游戏和活动场面，画面生动形象，符合一年级学生的年龄特点。提出问题以后，教材给出了用摆学具的方式来解决问题的方法，利用第一册学过的“比一比” 的方法，突出直观教学，精心指导学生操作、比较、讨论的过程。使学生由具体 到抽象逐步理解一个数比另一个数多﹙少﹚几的问题的数量关系。在练习中，出现了扩大开放性，增加信息量、给学生更大思维空间的综合情境图发现问题、提出问题、解决问题，以培养学生用数学知识解决问题的能力。 设计理念 ： 为了引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。数学课程标准站在促进人的发展的高度，强调让学生感受数学在日常生活中的作用，重视应用意识的培养。为了实现这一目标，我注重引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题，不断提高学生解决简单问题的能力。我尽量启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；最后交流成果，完善答案。在这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验到在我们身边处处有数学和解决问题的乐趣。 教学内容： 求一个数比另一个数多（少）几的问题。 教学目标： 1．使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多几（或少几）用减法计算，从而会解决日常生活中类似的简单的实际问题,同时感受数学知识与生活的精密联系。 2．使学生在理解知识的基础上，提高操作能力，培养一定的逻辑思维能力，观察能力及综合分析等能力。 3．使学生在解决实际问题的过程中，学会与他人交流，培养学习数学的情感以及应用数学的意识。 重难点： 理解解决“求一个数比另一个数多（少）几的问题”的思考方法；能正确解答“求一个数比另一个数多（少）几的问题”。 教学方法: 1.创设情境，引导观察，将观察与思考结合起来，让学生去发现问题，提出问题，解决问题。 2.教学过程中教师为引导，学生为想、说、算的双边活动，充分体现教师只是组织者、引导者，而学生才是学习的主人的教学理念。 教学过程: 一、复习 口算 10-9= 11-9= 10-6= 9+4= 10-8= 12-8= 19-7= 13-9= 10-7= 7+8= 15-3= 13-4= 2.我会做. ○○○ △△△△△ △比○多﹙﹚个 ○比△少﹙﹚个 3、谈话：同学们，昨天我们学了什么内容？还记得吗？现在呀，老师要考你们哦，请看黑板。 板书： 妈妈买了16个苹果和7个桃子，吃了9个苹果。还剩几个苹果？ □○□＝□（ ） 要求 ：1、找出条件和问题 。 2、 根据问题找出合适的条件进行列式计算。 4、强调学生记得写单位。 二、新授课 谈话：同学们真聪明，这节课我们继续学习“解决问题”，共同探讨一个新的知识，你们有信心挑战吗？ 出示课件主题图 问：请同学们看图，图里画了什么地方？他们在玩什么游戏？说了些什么？告诉我们的叫什么呀？只告诉我们两个条件，这是一道完整的应用题吗？缺了什么？哦!问题，那找找看，这有问题吗？ 谈话：同学们，上个学期我们学过‘比多少’，忘了吗？现在我们也按照那个方法来画画看哦。 如： 小雪 ○○○○○○○ 小华 ○○○○○○○ / ○○○○○ 思考三个问题： 谁和谁比？ 谁得多谁的少？ 多的分成几部分？ 问：要求小华比小雪多套中几个，该什么方法列式计算呢？ □○□＝□（个） 3、为什么用减法计算呢?请同学们再读一遍题目。 12、7、5各表示什么意思？ 4、谁能把问题换一种说法呢？ 引导学生思考：同学们，刚才我们才复习了比多少，哪位同学会根据前面的知识来说说，这个问题还可以换一种说法吗？（对，红红同学真聪明，我们来表扬她，好不好呀。） 板书： 小雪比小华少套中几个？ 又该用什么方法呀？怎样列式计算呢？ 聪明，还是用减法。其实就是求12和7相差多少；也就是说你比我多几，反过来我就比你少几。 拓展：同学们，再读读题，开通脑筋想一想，还可以怎样提问题呢?刚才老师有提示的哦？ 板书： 小雪套的个数与小华套的个数相差多少? 问：同学们一起来读题，想想该用什么方法进行列式计算呢？ 5、对比分析总结： 在大家的共同努力下，我们一起解决了三个问题，现在请大家仔细观察这三个问题和算式（手势）你有什么发现？ 正是大家发现的那样，求一个数比另一个数多（少）几的问题（手势），