角色游戏简易操手作册.docVIP

角色游戏简易操作手册 手册产生缘由： 在角色游戏的世界中本没有这么多的规则，如果有那就变成规则游戏了。 希望本手册让大家对角色游戏有个大致的了解，然后逐步从意识到行动上进行转变，更希望大家在这本手册的指导下认真实践，从而发现游戏的乐趣。 ——编者 教师对角色游戏的基本认知： 1、把握游戏主要特征——自发、自主、自由。 2、了解游戏发展价值——想象力、创造力、交往合作能力、促进幼儿情感、个性健康发展。 3、尊重幼儿游戏权利——有权利选择内容、玩法、材料、玩伴、地点。 4、教师的任务——要重视游戏环境创设 要学会观察幼儿游戏行为 要在适当时机，采用适宜方式支持幼儿 角色游戏环境创设与材料提供 一、时间安排 小班 中班 大班 1次 大于30分钟 大于40分钟 大于40分钟 1周 天天有 3-4次 2-3次 二、空间布局（小中大班都适用） 游戏空间是能动态调整，能随游戏内容变化，能随幼儿兴趣集中于分散，能让幼儿按自己的兴趣赋予空间新的意义。 灵活区隔，区域之间又相对独立，减少干扰。区隔物可以是积木、网、布帘、垂帘、报纸墙等，尽量灵活到幼儿能使用。区隔物的高度不超过幼儿的胸口，以便于幼儿一抬头就能够看到其他幼儿，便于相互模仿，便于增进交往。 小班 中大班 教师做法 帮助幼儿进行区隔的分割与合并、移动、添加与取消。 帮助幼儿进行区隔的分割与合并、移动、添加与取消。 有留白区域，便于幼儿开设新主题。 三、材料提供 小班 中班 大班 材料 数量 少品种，多数量 两者之间动态变化 增加品种，减少同种数量 材料 特征 形象玩具为主60% 特定功能的废旧用品 特定玩法的高结构玩具 没规定玩法的低结构玩具 减少形象玩具 增加没规定玩法的低结构玩具、非结构材料 材料呈现 引发幼儿经验，激发幼儿与材料互动。 1、提供可选择的角色装扮材料。 2、建构有想象空间的情景化环境。 3、提供可变化的共同游戏材料。 角色游戏主题的产生 小班 中班 大班 数量 5-6 6-7 6以上 内容 娃娃家2个 医院、超市、公共汽车、理发店、糖果店、小舞台等 娃娃家1个 幼儿生活经验为主+学习活动中可以借鉴的主题 视幼儿兴趣，可创设娃娃家1个 幼儿生活经验为主+主题活动中可以借鉴的主题 部分区域留白、动态调整 产生 教师根据本班幼儿生活经验预设 通过与幼儿讨论、交流获得幼儿感兴趣的新主题 通过与幼儿讨论、交流获得幼儿感兴趣的新主题 每学期新 增主题数 1-2个 4-5个 6-8个 主题创建和材料提供 教师为主 教师与幼儿在游戏时间内共同制作完成 幼儿在游戏时间内利用材料进行制作 备注： 1、小班的游戏主题以5-6个为主，其中平行的娃娃家需要2个，每个娃娃家的材料是平均分配的，其目的也是为了减少幼儿相互抢夺材料，满足每个幼儿手上都有材料可玩。另外的3-4个主题一定是贴近幼儿生活经验，如医院、超市、公共汽车、理发店、糖果店、小舞台，老师们可以根据自己班级幼儿的情况甄选。 2、每个区域大约可容纳4-5个幼儿进行游戏，这里的容纳是指可以保证的一个空间，而不是说这个主题里只能有4-5个幼儿玩，第6个幼儿不能进来，也不是说这里只有2-3个幼儿，其他地方人多了要让他们来补空缺。这会造成幼儿失去选择游戏主题的权利。同样，我们也忌讳通过挂牌子、脚印来限定人数，教师的限定就意味着幼儿失去了自由自主的权利。 那么老师们一定会问到底该如何做呢？三部曲：先观察，找原因，做调整。 观察整个班级的主题中幼儿人数的分配，哪个区域人多，哪个区域人少。 寻找幼儿喜欢这个游戏的什么？是材料是环境还是因为是新开的游戏。 调整：如果材料很吸引幼儿，那么这种材料可以适当地增添一些，满足幼儿摆弄材料的愿望。如果他们觉得和自己的生活经验十分有关，那么进行分割，添加新的环节。如果是因为新开的游戏，孩子们很感兴趣，很喜欢，那么也可以添加成2个甚至3个平行游戏。等区域内人数在4-5个以内，可以适当关掉平行的1个游戏。 角色游戏的观察 在角色游戏中教师到底观察什么？ 1、观察幼儿的游戏内容（兴趣、经验、玩法）。 2、观察幼儿如何摆弄操作环境材料（适宜性、满足度）。 3、观察幼儿在游戏中获得的发展价值（表征、构造、合作、规则）。 具体： 一、游戏内容 1、游戏主题：角色还是装扮动作，幼儿自己如何玩出来的。 2、游戏情节：也就是游戏的一个发展、变化、转移的过程。 3、玩法：替代物：单一物替代到多物替代 交往：从独自游戏——并列游戏——合作游戏 4、问题：兴趣经验的差异性而引发的幼儿之间的矛盾与冲突 二、环境材料能否满足幼儿的需要。 因为每个幼儿来自不同的家庭，所接触到的生活经验各不相同。我们需要注意以下四点：不同个体，差异化经验的