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课? 题： 《研究性学习》系列之----基础知识篇（课时1） 学 习 目 标 知识目标： 1、理解研究性学习的含义； 能力目标： 提高接受新事物的能力； 情感目标： 培养对研究性学习课程的兴趣； 重点： 理解研究性学习的含义； 难点： 理解研究性学习的含义； 说明： 案例《生活中的垃圾》 教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 1．? 引入 [提问]哪个同学知道研究性学习？给大家介绍一下！ 2．? 开展研究性学习的背景 教师介绍！ 1995年研究性学习在上海最早萌芽； 1998年上海七宝中学进行开放性主题活动课程的必修课实验； 1999年深圳、江苏、黑龙江、河南、天津、成都进行的研究性学习实验。 3．? 研究性学习的目标定位 （1）获得亲自参与研究探索的体验； （2）提高发现问题和解决问题的能力； （3）学会分享和合作； （4）培养科学态度和科学道德； （5）培养对社会的责任心和使命感； （6）激活各科学习中的知识储存，常识相关知识的综合运用。 4．什么是研究性学习 含义：学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，在开放情景中，通过多种渠道主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。 5．? 与现有的学科教学相比 [提问]请同学来描述一下现有的学科教学？ 研究性学习的特性： （1）研究内容的问题性； （2）学习方式的开放性； （3）研究的自主性； （4）结果的过程性； （5）全员参与性； 6．研究性学习的一般步骤 ? 学生发言！ ? ? ? 了解背景！ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 理解含义！ ? ? ? 学生回答！ ? ? ? ? ? ? ? 通过实例，让学生进一步了解理解研究性学习具体如何开展。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 课后反思 绝大多数学生初次接触这门课程，对于范例很感兴趣，可适当增加一些实例，更好地理解这门课程的含义。 课题： 《研究性学习》系列之----基础知识篇（课时2） 学习目标 知识目标： 使学生了解研究性学习的特点。 能力目标： 培养学生的理解能力、感知能力。 情感目标： 通过对课程的特点及形式的介绍，从而提高学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快。 重点： 研究性学习的特点 难点： 对研究性学习的理解 说明： 课程概述 教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 1、? 研究性学习的特点： （1）统整性： 研究性学习统整了一系列相关学科的基本知识、研究方法及当前社会的综合性问题，其目标是培养学生解决综合性、实践性的问题的能力。 [举例]东方小学研究的“垃圾分类问题”。 （2）实践性： 实践性是研究性学习的最根本的特点，不仅仅局限于书本知识，而是让学生依据自己的需要、动机、兴趣亲身进行参与、体验和探究。 [举例] 1、参与性实践——到“农业园”去参观蔬菜的生长特点。 2、服务性实践——到敬老院为老人服务。 3、感悟性实践——通过“中秋节”主题活动来感悟中秋节的思乡的情节。 4、实验性实践——“水资源”课题组通过简易实验设计了一套节水方案。 （3）自主性： ??? 研究性学习为学生的个性发展开辟了广阔的空间，学习内容、学习方式到最后的展示形式设计都由学生自己设计。充分尊重学生自己的兴趣、爱好和需要。 [举例]：有些小胖子针对自己的肥胖，成立了“肥胖”课题组。 （4）创生性： 研究性学习具有创生性，由师生不断共同开发，随着研究内容的不断变化，需要发挥师生的想象力和创造力，在活动中捕捉时机，发现新问题，是活动成为一个有机的整体。[举例]：“魔术的奥秘” ? 认真听讲 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生举手回答 ? ? ? ? ?对课程有深入的了解 ? ? ? ? ? ? ? 课后反思 绝大多数学生初次接触这门课程,对于范例很感兴趣,可适当增加一些实例,更好地理解这门课程的特点。 课题： 《研究性学习》系列之----基础知识篇（课时3） 学习目标 知识目标： 使学生了解研究性学习的功能、程序。 能力目标： 培养学生的理解能力、感知能力。 情感目标： 通过对课程的特点及形式的介绍，从而提高学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快。 重点： 研究性学习的功能、程序 难点： 对研究性学习的理解 说明： 课程概述 教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 1、研究性学习的功能： （1）、增强学生的主体精神 （2）、激发学生的学习兴趣 （3）、改变学生的学习方式 （4）、促进师生的教学