高原生命的激越颂歌，民族魂魄的诗性礼赞.docVIP

高原生命的激越颂歌，民族魂魄的诗性礼赞 ——《安塞腰鼓》教学课例 叶榭学校 语文 王爱华 wangaihua@yxxx.sjedu.cn 一、设计思路 《安塞腰鼓》的教学基于文本，据于学情。 从文章体式看，《安塞腰鼓》是一篇散文。散文是艺术，描绘作者的情感世界和思索过程；读者阅读散文，以“悟意审美”为目的，所以散文教学的核心是作者情感的流动过程。但对情感的体味无法离开散文的形式，因而散文教学必须重视作者体现这种情感流动的表达方式和语言形式。这是史密斯阅读目标的第二、第三层次。（美国学者史密斯把阅读教学目标分为四层次：认知性阅读、理解阅读、评价阅读、创造性阅读） 从文本角度说，《安塞腰鼓》表达的是对高原人民朴实、粗犷、豪迈以及中华民族生生不息、澎湃激昂活力的赞美。这种情感的表达，作者在形式上运用了排比、反复、比喻、夸张等修辞手法，高频率地使用短句、叹号，使用一些富有表现力的词语，这种情感的表达方法是学习的重点。 从学情角度说，我校学生预初时虽有打腰鼓的亲身经历，但毕竟阅历不深、理解有限、又远离黄土高原，这都决定学生理解文中富于深刻内涵的语句有一定困难，所以在教学时要通过聆听、朗读、品评、讨论、交流等方法来加强感受、促进理解。 二、教材分析 《安塞腰鼓》属上海市九年义务教育课本七年级下册（试用本）第四单元。本单元的主题——风俗世情，主要让学生了解不同地域