输入—输出假设口与语产出性词汇能力教学.docVIP

输入—输出假设与口语产出性词汇能力教学 马建桂1 吴自选2 (1.2.天津理工大学 天津 300384) 摘要： 产出性词汇能力是决定口语输出质量的重要因素。传统的听力课堂输入与输出相割裂，学生口语产出性词汇能力出现严重石化现象。综合可理解输入和可理解输出假设理论，在网络教学环境下，教师应注重自主听力与口语课堂教学内容的有效衔接，精心创设真实情境，将输入的语言及时转化为学生的语言输出能力，从而评价自主听力的效果，同时促进学生产出性词汇能力和口语交际能力的发展。 关键词：产出性词汇能力 石化 可理解输入 可理解输出输出 网络自主听力 基金项目:天津理工大学校级教学基金项目“输入-输出理论与大学英语听说教学多元评价体系的构建YB10-51） 词汇是第二语言习得的基础（Rivers,1983），通常分为接受性词汇（receptive vocabulary）和产出性词汇（productive vocabulary）前者指在听、读等接受性语言活动中能够理解的词汇；后者指在说、写等表达性语言行为中能够使用的词汇（Nation，1990）。传统的听力教学只注重接受性词汇，期望学生在理解篇章的基础上能自动产出所学词汇。然而研究发现，随着接受性词汇量的不断增长, 产出性词汇量并未同步增长，却往往在某一个水平上停滞不前即石化（fossilization），学生在书面或口头表达中运