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周 兢 儿童语用发展研究 本章学习要点 正确理解语用的概念； 了解语用能力研究的理论依据； 掌握汉语儿童语用发展的阶段及特点； 探讨影响汉语儿童语用能力发展的因素。 本章主要学习内容 早期语用发展的意义 儿童语用交流行为的发展 儿童交谈技能的发展 儿童语篇能力的发展 什么是语用？ Speech acts－言语行动 （ Austin,1970） Language using－语言使用 （ Clark，1980-1995) Pragmatic development- 语用发展 （Snow, 1996-) 什么是语用？ 《我的名字克丽桑丝美美菊花》061122.pdf 什么是儿童语用？ 儿童的语言运用 ，是指儿童在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。儿童的语言运用能力，也有一个学习和获得的发展过程。 A: 这是我的小汽车。 B: 不是！ A: 这是我们的小汽车。 B: （不情愿地）好吧。 A: 我可以开你的小汽车么？ B: 好的，当然可以。（笑着从玩具车上站起来） 早期的自我中心言语 社会文化心理学理论 儿童自出生起就是一个社会实体, 语言作为儿童与成人进行社会交往的工具, 从一开始就具有社会性, 具有交际功能。 －－－维果茨基 儿童成长是受到社会文化导向的发展过程，来自于父母和其他成人的影响对儿童的发展产生作用；任何成人与儿童的交往行为都携带了某种社会文化的因素，并通过交流互动传递给儿童；而人类社会文化的延续和发展正是在这样的过程中得以代代相传 。 －－Rogoff,1994 研究者们在过去二十余年中形成的共识 儿童是非常具有社会互动倾向的群体，他们能够对社会性的或者非社会性的刺激作出不同的反应。 当孩子还在婴儿阶段，在可以正式用言语表达之前，他们就已经尝试用动作姿态、发声 、固定的语音形式，或者上述方式的结合来进行具有一定倾向的交往。 早期语言发展过程中，孩子逐渐地学习使用越来越多的含有一定意义的语言形式来传递他们的不同交往倾向 。 (e.g. Bates et al.1975; Dore, 1974, 1975, 1978; Greenfield Smith, 1976; Golinkoff 1983; MacShane, 1980; Morford Goldin-Meadow, 1992; Ninio Snow, 1996; Snow, 1977; 1999; Snow et al. 1996; Tough, 1977)。 语用发展的意义 儿童的语言运用能力是儿童整体语言学习和发展的源泉和驱动力 (Snow, 1999 ) 。 在正常儿童语用发展的研究中，发现儿童在不会说话之前，就出现了用手势、体态和表情伴随言语声音表达自己的情况，这样的语言交流行为的萌发获得成人的即时反应，因而在交往中逐步发展起真正用语言交流的行为 (Snow et al. 1996; Pan et al. 1996 ) 。 对孤独症儿童的研究表明：孤独症儿童因为匮乏语言运用的发展过程，尽管他们积累了许多词汇,但是他们在发展过程中语言能力处于停滞状态，之后甚至落后于起点相似的弱智儿童 (Rollins.1994) 。 社会文化心理语言学派：儿童语言发展范畴 儿童语用能力的表现形式 儿童如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向； 如何运用适当的策略开展与他人的交谈； 如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。 （Ninio and Snow, 1996） 语用研究的三个层次（Snow,1996） 语用交流行为 －Communicative Act 会话交流技能 －Conversation Skill 语篇组织能力 －Discourse Level 语用交流行为 Speech Act－言语行为 (1970-1990) Communicative Act－语用交流行为 (1996--) 关注儿童的语用交流行为 研究者们公认，语用交流行为是儿童最早出现的语用行为，同时也是最基本的语用现象 。 语用交流行为的研究：探讨儿童在与他人互动时如何逐步学会表现自己的交往意图，以及儿童掌握不同交往意图类别的发展过程 (e.g. Searle, 1969; Astington, 1988; Dore, 1975;