2016-2017学年人教版选修3-1 通电导线在磁场中受到的力 教案.docVIP

4．通电导线在磁场中受到的力 三维目标 1．知道什么是安培力，知道通电导线在磁场中所受安培力的方向与电流、磁场方向都垂直时，它的方向的判断左手定则，知道左手定则的内容，会用左手定则熟练地判定安培力的方向并会用它解答有关问题2．利用安培力公式FBIL解答有关问题，知道电流方向与磁场方向平行时，电流受的安培力等于零；电流方向与磁场方向垂直时，电流受的安培力最大，等于BIL； 3了解磁电式电流表的内部构造和原理。 过程与方法通过演示、分析、归纳、运用，使学生理解安培力的方向和大小的计算，培养学生的空间想像力。 情感、态度与价值观由个别事物的个性来认识一般事物的共性教学重点安培力的方向确定和大小计算。 教学难点左手定则的运用（尤其是当电流和磁场不垂直时，左手定则如何变通使用）。 教学教具磁铁、电源、金属杆、导线、铁架台、滑动变阻器、多媒体。 教学过程在第二节中通电导线本节我们将对安培力做进一步的讨论。 安培力安培力是以安培的名字命名的，因为他研究磁场对电流的作用力有突出的贡献。 二、安培力的方向 演示按照图所示进行演示2．改变导线中电流的方向，观察受力方向是否改变。 通过这两种情况的分析，我们实际上已经了解了导线受力的方向与磁场方向、电流方向的关系。你能用简洁的方法表达这个关系吗？ 结果：调换磁铁两极的位置来改变磁场方向，导体向相反的方向运动改变电流方向，导体向相反的方向运动结论：安培力的方向磁场方向、电流方向有关。 通电导线在磁场中所受的安培力的方向既跟磁场方向垂直，又跟电流方向垂直安培力的方向总是垂直于磁感线和通电导线所在的平面。 如何判断安培力的方向呢？ 伸开左手，使拇指跟其余四个手指垂直，并且手掌在同一个平面内让磁感线，并使四指指向电流方向，拇指所指的方向就是通电导线在磁场中的受力方向。 【说明】 1）左手定则是一个难点，涉及三个物理量的方向，涉及三维空间，而学生的空间想像力还不强，所以引导学生如何将三维图形用二维图形表达(侧视图、俯视图和剖面图等)，还要引导学生如何将二维图形想像成三维图形。可将右图从侧视图、俯视图和剖面图引导学生展示。 2）一般情形的安培力方向法则介绍：电流和磁场可以不垂直，但安培力必然和电流方向垂直，也和磁场方向垂直，用左手定则时，磁场不一定垂直穿过手心，只要不从手背传过就行。 3）至于大小法则，如果电流和磁场不垂直，则将磁场进行分解，取垂直分量代入公式即可；从这个角度不难理解如果电流和磁场平行，那么安培力是多少？（为零） 判断下图中导线A所受磁场力的方向？ 答案： 引导学生区别安培定则和左手定则，并且用这两个定则去解释“平行通电导线之间的相互作用”这一演示实验，解释时应明白左边的通电导线受到的安培力是右边的通电导线所产生的磁场施加的，反之亦然。 、安培力的大小 长为L所受的安培力F＝BIL 当磁感应强度B的方向与导线F＝0 当磁感应强度B的方向与导线成θ角时， B⊥＝Bsinθ B∥＝Bcosθ 其中B∥不产生安培力，导线所受的安培力只是B⊥产生的，由此又得到 F＝ILBsinθ＝ILB⊥ 这是一般情况下安培力的表达式。 2．适用条件 直导线，且导线所在位置的磁感应强度相同。 【说明】 在推导公式时，要让学生明确两点：一是矢量的正交分解体现两个分量与原来的矢量是等效替代的关系，二是从特殊到一般的归纳的思维方法。还应该注意的是：尽管公式F＝ILB是从公式B＝F/IL变形而得的，但两者的物理意义却有不同。 公式B＝F/IL是根据放置于给定磁场中的给定点上的检验电流(电流元)受力情况，来确定这一位置的磁场的性质，它对任何磁场中的任何点都是适用的。 公式F＝ILB则是在已知磁场性质的基础上，确定在给定位置上给定的一小段通电直导线的受力情况，在中学阶段，它只适用于匀强磁场。物理公式在作数学的等价变形时，其物理意义和适用范围将会发生变化。这是应用数学知识解决物理问题时必须引起注意的问题，往往被忽视。 、磁电式电流表 请同学们阅读课文，让学生先看清楚磁铁、铝框、线圈、螺旋弹簧、极靴、指针、铁质圆柱等构件，了解它们之中哪些是固定的，哪些是可动的。电流表主要由哪几部分组成的？ 电流表由永久磁铁、铁芯、线圈、螺旋弹簧、指针、刻度盘等六部分组成。 注意：a铁芯、线圈和指针是一个整体；b蹄形磁铁内置软铁是为了（和铁芯一起）造就辐向磁场；c观察铁芯转动时螺旋弹簧会形变。电流表中磁铁与铁芯之间是均匀辐向分布的。 问题：什么是均匀辐向分布呢？ 所谓均匀辐向分布，就是说所有磁感线的延长线都通过铁芯的中心，不管线圈处于什么位置，线圈平面与磁感线之间的夹角都是零度。该磁场并非匀强磁场，但在以铁芯为中心的圆圈上，各点的磁感应强度B的大小是相等的。 问题：假如线圈转动，磁铁和铁芯之间的两