一年级日记起步教学系列叙事【全集】.doc

我的一年级日记起步教学系列叙事（1） 安徽和县乌江镇中心小学 秦克波 3月27日 星期一 晴 〔连载一〕 去年九月，送走一届毕业生之后，我主动要求从一年级带起，期望能一直教到六年级，看看在写作教学上有无新的突破和建树。谁知热情有余，经验不足，水平有限，自己从没教过一年级，只有一届是从二年级带的，到毕业时学生的习作能力还蛮强。可上学期我费了九牛二虎之力，教学汉语拼音和生字新词已气喘吁吁，实在没有心思让学生进行写话训练。但现在是一年级下学期，条件稍微成熟，学生各种良好的学习习惯基本养成，识字量增加，还是应该鼓励学生在具体的语言环境中理解字词、识记字形、发展思维和想像力，培养初步的写作能力，于是早读时宣布，今晚开始学写日记。 一年级小朋友不知日记为何物，都挺好奇。我采取自愿原则，结果除4人外（一人生病没来上课），45人举起了小手，表示愿意写。 我找了有方格的低年级语文抄写簿45本，每本封面写了“日记”二字，在第一页第一行示范写了“月 日 星期 天气”，早读临下课前发给了学生。小家伙们用手摩挲着抄写簿，很珍惜，很激动。 我的要求很简单，一句话就算完成任务。我在黑板上写了个例子：“今天放学我在路上cai死了一只蚂蚁。”不知明天全班交上来的是什么样的处女作呢。 ―――――――――――――――――――――――――――――――― 3月28日 星期二 多云 〔连载二〕 早读下课，学习委员把日记本捧来。六成以上的同学只写了一句话，这在我意料之中。如“油菜花开了，金黄金黄的，很好看。”等等，已让我满意。有七八名同学写了两句话以上，值得表扬。但也有五个人写的和我在黑板上的示范日记一模一样，都是“不小心上学路上踩死了蚂蚁”，大概实在不知道写什么内容吧。起步阶段，无须责怪，现在最重要的是要像爱惜易碎的蛋壳一样，保护他们对日记的朦胧的兴趣。万一萌芽时期一棍子打闷了这种积极性，日后再来点燃热爱日记的火花，可能要费老大一番气力。 考虑到原来批改高年级日记的“甲、乙、丙、丁”等级制对低段学生或许不适宜，参照别人的做法，我评定日记改为打★。只要写了，至少一颗★；稍微有点意思的，两颗；两句以上，三颗；再加上本子清洁，字迹端正，就打四颗★。 我在工作手册上记下了今天日记较出色的人员名单及星星颗数：★★★★：许思佳/朱磊/章蒙蒙；★★★：黄萍/林澳/潘佳林/吴彤/庆雯/尹晓珏。 本来黄成芸写了四、五句话，内容也很精彩，要特意提出来重点表扬的。但因她平时语文成绩较差，怀疑不是自己写的。一询问，果然是家长一句句报，她一字一字录下来的。我喊她到办公室，夸了她几句，婉转地告诉她，日记要独立写，只写一句就行。她瞪眼望我，似懂非懂地头直点。 3月29日 星期三 晴朗 〔连载三〕 日记写了两天，打三颗星的习作我都在早读公开朗读，并发动全班为优秀日记的小作者鼓掌、齐喊“棒棒棒，你真棒”。我注意观察了一下，被夸的小作者脸上是抑制不住的得意。 中午，原来不想写的4个同学中，有2人主动找到我，也要写日记，我清楚他们也渴盼品尝成功的滋味。我找了两本方格簿，同样示范写了格式，郑重地放到两双可爱的小手里，鼓励他们晚上回家认真想一想，争取第一篇就能打到三颗★。 昨晚佳作：★★★10人；★★★★2人；★★★★★1人。 ―――――――――――――――――――――――――――――――― 3月30日 星期四 多云 〔连载四〕 现在日记成了每晚学生乐意完成的一项家庭作业，我奇怪地发现，布置学生回家复习生字、朗读课文，经常有人玩得天昏地暗，或因家长督促不到位，完成不了任务的。怎么他们就不觉得日记是一项负担呢？也许我的要求很低，他们心理上感觉写日记不是一道不可逾越的“坎”吧。 三天下来日记人人在写，但高质量的篇什仅占六分之一左右，主要存在以下缺陷： 开头不知道空两格再写； 不会写的字用拼音乱拼； 或者全文无一个标点，或者标点乱打，加得完全不对位置，或者标点与字挤在一格； 日记本不整洁； 两篇日记之间不懂得要空一两行，有少数同学直接在老师打的★上写字。 昨晚佳作：★★★5人；★★★★2人；★★★★★1人。 ―――――――――――――――――――――――――――――――― 3月31日 星期五 晴转阵雨 〔连载五〕 早读以朱磊同学的日记《背课文》为例，示范为学生评改。因为改日记时我发现，大多数人写好就算大功告成。当然，对一年级下学期的学生而言，学会修改也许早了点，但我喜欢做第一个吃螃蟹的人。 朱磊原文比较罗嗦，有不少重复的词语，如“组长”这样的称呼，我告诉大家可以换成组长的姓名，也可以用“他（她）”代替；如“一会儿”这样的常用连接词，可以改成“一小会”、“几分钟”等等。接着，我讲了标点的重要性，加重语气说：“写一句加一个标点，就在那儿停顿一下，歇一口气；