选修教材唐宋诗词鉴赏第四课.doc.doc

第四课 明月何时照我还——羁旅乡思 教学目标 1、知识与技能目标 重点把握羁旅乡思类诗歌的特征，了解诗人在诗歌中寄寓的浓浓的思乡之情。 2、过程与方法目标 理解、品味诗作的描写、抒情方式，分析诗人所运用的表现手法及其艺术效果。理解诗人借助明月等意象进行表情达意的技巧，探究怀乡诗的语言特点。 3、情感态度与价值目标 （1）筛选文中的信息。诗歌中作者、作品、意象、意境等 信息，诗中内容信息，以及诗中叙述、描写的人物事件、节令特征等信息，都是阅读鉴赏时所应筛选整合的。 （2）归纳内容要点。概括中心意思。诗的内容，主题相对文章而言，显得较为隐晦，阅读时，要注意通过诗的语言和主旨，把握相关内容。 （3）分析概括作者在文中的观点态度。俗话说，诗言志。诗人对社会生活、自然万象、人生百态的观察、思考和结晶，作者于诗中有鲜明的喜好或厌恶情感，这是阅读过程中必须把握的内容。 教学重点、难点 1、理解、品味诗作的描写、抒情方式，分析诗人所运用的表现手法及其艺术效果。理解诗人借助明月等意象进行表情达意的技巧，探究怀乡诗的语言特点。 2、分析概括作者在文中的观点态度。 课时安排：三课时 第一课时 教学要点：鉴赏张九龄《望月怀远》 教学过程 一、导入：思乡怀人诗。思乡，指客居在外的人思念家乡，思念亲人，表现出一种怅惘的乡愁；怀人，指怀念异地的亲朋好友，表现出一种思念之情。这是古典诗词最常见的主题之一。李白《静夜思》（举头望明月，低头思故乡）、温庭筠《商山早行》（晨起动征铎，客行悲故乡）、马致远《天净沙·秋思》（夕阳西下，断肠人在天涯）等不少名篇都是思乡之诗。这类诗中还应包括思妇思念丈夫的闺怨诗（如李白《玉阶怨》、王昌龄《闺怨》）。这类诗或者由景生情，情景交融，意境清幽，形象传神；或者即景抒怀，感情激越，沉郁顿挫；或者借物抒情，虚实相生。当然也有直抒感情的。我们来看看赵嘏的一首《江楼感旧》：“独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何处？风景依稀似去年。”该诗是一首典型的怀人之作，它首句即为全诗奠定伤感的基调，次句通过冰凉的景物进一步渲染伤感之情，末两句点明题旨，表明他是因怀人而感伤。 二、了解羁旅诗的常见特点。 1、意象：驿道、征铎、马、船（舟）、杜鹃、鸿雁、月、客、浮萍、飞蓬等 2、情感：旅途艰辛、漂泊无依、浪迹天涯、归期遥遥、孤独彷徨、思乡思亲、怀才不遇、幽怨愤慨等 3、思乡缘由：战乱频仍，背井离乡；山长水阔，有家难回；久戍边关，遥无归期；宦游在外，身不由己。 4、常用手法：借景抒情、虚实结合、渲染烘托，还有两种特殊的表现手法： ①乐景反衬哀情。 ②侧面落笔（想象）。不说自己，却说家人想自己，令人倍觉凄凉。 三、题目解说 《望月怀远》中一首五言律诗中望月怀思的名著，写景抒情并举，情景交融。诗人望见明月，立刻想到远在家乡的新人，此时此刻正与“我”同望。整首诗情意缠绵，却不流于伤感，语淡情深，清丽婉转。 四、走近作者 〔张九龄〕（678－740），字子寿，一名博物，韶州曲江（今广东韶关）人。唐中宗景龙初中进士，玄宗朝策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，卒于曲江私第，谥号文献。他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，意境深厚，运用比兴，寄托讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的作用。有《曲江集》。 五、赏析 （一）结合注释，朗读理解 （二）质疑、讨论 1、本诗的抒发了怎样的情感？是怎样表现出来的。 明确：本诗通过对美好月亮的无限怜爱来表现对远方亲人的缠绵相思之情。“海上生明月”意境雄浑阔大，当此景象，怎能无动于衷！“天涯”多情之人自然“共此时”，不忍辜负这明月。睹月思人，无以为赠，本拟手把月色送于远方亲人，却不堪“盈手”，只好“还寝梦佳期”，希望在梦中与亲人相会了。全诗就是以月亮为纽带，寄托相思之情。 2、本诗的一个主要意象是“月”，诗人通过这个意象寄托了相思之情，中国古典诗词中还有很多以明月这一意象来寄托情感的，那么明月这一意象多寄托着作者怎样的情感？试结合自己读过的作品加以分析。 明确：我国古典诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。 古诗中的月亮可以思乡。李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上窗。举头望明月，低头思故乡”杜甫《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明。”唐人王建《十五夜望月寄杜郎中》：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”张九龄《望月怀远》：“海上生明月，天涯共此时。”王昌龄《李昌曹宅夜饮》：“欲问吴江别来意，青山明月梦中看。” 古诗中的月亮可以怀友。李白《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。” 古诗中的月亮可以反映诗人骚客孤独与寂寞的心态。孟浩然《宿建德江》：“移舟泊烟