上海大同中学探寻适合学生发展的课程.ppt

请批评指正！ * * * 探寻适合学生发展的课程 ——大同中学课程统整的思考与实践 上海市大同中学 郭金华 2014年11月 减少必修课，增加选修课，加强活动课 引子 学校校本课程开发 丰富课程科目 编写校本教材 建设特色科目 跨领域合作 形成“课程哲学” 打造“课程超市” 提升课程品质 开发精品课程 系列建设课程 课程整合实验 学校校本课程开发 打造“课程超市” 提升课程品质 学校校本课程开发 打造“课程超市” 开发精品课程 提升课程品质 学校校本课程开发 打造“课程超市” 系列建设课程 开发精品课程 提升课程品质 学校校本课程开发 打造“课程超市” 课程整合实验 系列建设课程 开发精品课程 提升课程品质 学校校本课程开发 打造“课程超市” 一、深化课程改革的问题与路径的思考 结构突围——以课程结构换取发展时空 有限的学习时空与丰富的课程的矛盾 课程创生——以资源整合落实全面育人 共同基础落实和个性发展诉求的矛盾 课堂转型——以差异教学实现个性成长 教师教学集体性与学生学习个别化的矛盾 二、结构突围 两种课程结构的比较 上海市大同中学课程结构图 ——学校顶层设计的视野 上海市大同中学课程结构图 ——基于学科内部的统整 以语文学科课程为例 对课程实施方式的再调整 课程标准 实施纲要 模块 上海市中小学语文课程标准 大同中学课程标准实施纲要 基础模块 拓展模块 自选模块 语文 （4课时） 语文L1 （3课时） 语文L2 （1课时） 语文L3 （X课时） 化学学科实验统整 提高课程对学生的适应度 立足于促进学生德智体美劳等诸育和“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”课程目标的全面和谐发展；立足于学生自身发展需求和个性特长发展的差异性；立足于学生主动学习、主动发展的需求。使课程实施更加有利于在减轻学生过重课业负担中为学生的全面发展夯实基础，更加有利于学生兴趣爱好的培养和个性特长的发展，更加有利于学生创新精神和实践能力的培养 提高课程 对学生的 适应度 适应学生学习基础的差异 适应学生发展需求的差异 （一）一个课例 2010年，11月，来自高一、高二共25名同学上了一节与众不同的课。由大同与丹麦Odesherreds寄宿学校合作开发的创新素养培育项目——“CIE”课程，将创新的理念融入进学校的日常教学。 三、课程创生 创意之屋 创造之屋 创业之屋 以创新素养培育为核心，以“创意——创造——创业”为主线开展的跨越不同学科 、 跨越不同学习领域、跨越学科课程与非学科课程的统整实验。 （二）CIE课程开发 虽然这样的课程和课程教学模式非常令人兴奋，但真要开发这样一门课程，面对的问题是：既然作为一门课程，课程的目标该如何定位？课程的内容该如何安排？怎么来提高学生的学习兴趣？学生没有相关的知识储备怎么办？教师的知识储备不能解答学生的问题怎么办？…… CIE课程理念 培养有兴趣的学生，而不只是培养学生兴趣； 不以学习知识为主要目标，老师是来上课，不是来讲授知识的； 学生知识与技能的获得是在课程学习过程中通过项目驱动来建构的，是在创造过程中习得的； 教师的知识是有限的，教师回答不出学生的问题不可耻，关键是教师要知道可以通过什么途径去帮助学生解决问题。 以挖掘学生潜在创新意识、培育学生创新素养为目标，以学生自主开发并参与的项目为驱动，以“云”为课程、师资、教学资源的构成形态，组合而形成了“CIE”课程。 软件设计 媒体运营 电子研发 建筑营造 城市规划 中药研究 创意设计 … … “CIE”课程建设问题：如何确定课程目标？ 以“我建我家”为例 2、基础 聚焦于“CIE”为统整的学科课程建设研究 “CIE”作为统整要素体现在以下层面： ◎“CIE”作为一门独立的具有鲜明统整性的课程形态。 ◎“CIE”作为跨学科、跨学习领域拓展型课程统整的要素。 ◎“CIE”思想在三类课程实施中的统整。 项目名称 活动内容 涉及学科 考察方向 CIE第一季 创新首日 手机设计 物理、生物、仿生、网络、化学等 团队合作 英语交际 学科综合 CIE第二季A 我为电子狂 个性化门铃制作 电子学 在具备基本物理知识的情况下，对电子学的认知和爱好 CIE第二季B 我的电视台我做主 电视台运营 语文、摄录像等 新闻采编及写作 摄录像及后期制作 团队合作 社会资源 CIE第三季A 我建我家 房屋设计 建筑、美术等 团队合作 建筑学 力学 材料学 CIE第三季B 营销达人 房屋推销 经济学、营销学 广告传媒、社会心理 团队合作 交流互动 营销策略 CIE第四季 微软