享受科研的乐趣3.ppt

初高中语文拓展阅读课程出炉 3.成果怎么来 ？ 为什么做 做什么 效果如何 怎么做 《2008全国国民阅读与购买倾向抽样调查报告》指出我国全民的阅读状况与发达国家相比还存在较大距离。 初中阶段对阅读的总目标 阅读一般的现代文每分钟不少于500字 课外阅读总量不少于 260万字 《普通高中语文课程标准（实验）》要求 课外自读文学名著及其他读物，总量 不少于150万字。 按照《初中/高中语文新课程标准》在阅读量的要求上，仅仅利用课堂时间难以达到阅读要求。 课程标准要求“学习探究性阅读和创造性阅读，发挥想象能力、思辩能力和批判能力。” 为什么做 做什么 效果如何 怎么做 阅读能力是知识经济时代最重要的能力 目标：结合课内教学，利用网络课程开展语文课外拓展阅读，提高学生的阅读量，培养阅读兴趣，提升阅读赏析能力水平。 为什 么做 做什么 效果如何 怎么做 依托课题 申报课题并立项 申报课题并立项 规划方案 第一阶段：调研、设计 第二阶段：课程创建 第三阶段：课程实施 第四阶段：效果研究 实施方案 撰写、修改完善方案 为什 么做 做什么 效果如何 怎么做 定量、定性 效果研究： Text in here Text in here Text in here 定量 问卷 评价表 测验 定性 观察 录像 描述 教学叙事 4.成果的提炼 第一阶段 第二阶段 第三阶段 第四阶段 第五阶段成果 调研、设计 课程创建 课程实施 效果研究 第五阶段 成果推广 论文 论文课程 课例 论文 竞赛 专著 合作 应用 课题组对山东来访教师进行培训交流 课题组老师对珠海香州的教研组长进行培训 课题组与荔湾汾水中学进行Moodle应用的交流 THE END 享受科研的乐趣 华裔数学家丘成桐说…… 科学研究三个要素： 坚实的基础知识 热情主导下的专注 正确的方向 1.我们的研究 网络环境下的中学语文 拓展阅读研究 2.研究的成果 论文 《基于Moodle的中学语文拓展阅读网络课程设计》发表于此刊 发表在《教育导刊的》论文被人大复印资料转载 案例《那花·那月·那情》 收录于此书 案例.《诗经》 收录于此书 .论文 《网络技术在阅读教学中的应用》 .《古典诗词的有效教学“三部曲”》 发表于此 半年多的写书历程，刻骨铭心 基于Moodle的语文拓展阅读网络课程 谁来做网络课程？ 技术人员？ 信息及技术教师？ 学科教师？ Moodle的出现突破了学科教师做网络课程的技术瓶颈 2002年，澳大利亚的一位教师 Martin Dougiamas 开发了课程管理系统 Moodle1.0版本 1.63版本 2006年 2007年 1.82版本 2008年 1.84版本 1.90版本 1.99版本 2.11版本 2.31版本 2008年 2010年 2011年 2012年 它支持多种标准，支持75种语言。 它提供了丰富的教学元素。 它是一个全球化的共享开源软件 它支持多种类型文件。 文本、word文档，ppt，网页、动画、声音、视频等。 它的动态交互功能十分强大。 讨论区、聊天室、在线测验、投票、问卷调查……应有尽有 制作网络课程再也不需要学习编程 只要你会点击菜单，就能创建网络课程 2008年，黎加厚教授来到天河培训教师使用Moodle平台 课题组的部分教师初步接触了解Moodle，被其交互性和易学性吸引。 决定使用Moodle作为语文拓展阅读网络课程的支撑平台 语文教师也能开发自己的网络课程！ 课题组教师组织培训，自学Moodle平台操作。 课题组在白云山上集思广益，开始探讨拓展阅读网络课程的设计 纵观初高中六个年级的语文课程，按照文学史的顺序，选取古今中外共181个作家作品，联系课内，扩充课外，每个独立成一微课程。 两个月后…………