高中音乐“演奏教”学研究学习组织形式的建立与指导.docVIP

高中音乐“演奏”教学研究——学习组织形式的建立与指导 王键（北京市第一五九中学音乐教师，中学高级） 本讲内容的说明 1. 高中器乐演奏模块教学中，根据不同学情建立的学习组织形式的种类、特点及比较。 2. 在器乐演奏教学中为何要根据不同学情进行分层教学及分层教学的方法。 3. 在教学中始终贯穿“享受合奏的快乐”意识在教育学上的意义。 《普通高中音乐课程标准》则更加明确地将器乐 “ 演奏 ” 列为其五个 “ 模块 ” 之一。该《课程标准》写道： “ 演奏是实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表现能力及审美能力的有效途径。普通高中演奏教学应在培养学生兴趣与爱好的基础上发展其音乐才能，使他们的表演潜能及创造潜能得以充分发挥。在教学中，要逐步提高学生的演奏能力，培养学生健康的审美情趣及与他人协作的精神，并在演奏活动中享受到美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。 ” 由此可见，国家越来越重视器乐教育，越来越注意到音乐教育内容的完整性。器乐教育必将在中小学得到迅速发展。 一、高中器乐演奏教学中，根据不同学情建立的学习组织形式的种类、特点及比较。 学生学习器乐演奏根据不同学情建立起的组织形式可大致分为三种： 第一种是由同一乐器组成的单一乐队：由学校既有乐器组成。 一些有条件的学校音乐教室由学校配备了统一的乐器，如电子琴、古筝、吉它、口风琴、口琴等，在开演奏选修课时就理所当然的选择了这些乐器，这样在齐奏