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魅力社团 精彩实践 ——学生社团开展综合实践活动课程的探索与思考 米秉玺 石家庄一中 050011 综合实践活动课程作为我国新一轮基础教育课程改革的结构性突破，致力于打破沉闷的学科教学，倡导学生自主活动，促进学生作为“整体的人”的发展，成为新课程中最活跃、最富有生机和活力的一个领域，正以其日益凸显的育人价值而受到众多学校的关注。石家庄一中自实施综合实践活动课程以来，紧紧抓住其实质，确立了“文化实践、社会亲历、自然体验和交往活动”四位一体的课程结构思想，以课程改革的理念重塑课程、教学与学习的内涵，力求把学生培养成为“健全的人、有特长的人、有追求的人”。 一、立足学生生命成长，深刻认识综合实践活动的课程价值 综合实践活动课程的实质正如《综合实践活动指导纲要》中所指出的：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。”这表明了三层意思，第一，综合实践活动课程要基于学生的直接经验，是学生的亲身体验和感受所获的知识，是充分体现学生个体生活、没有统一教材、超越文化符号的课程形态；第二，综合实践活动课程改变了传统课程与学生生活世界剥离的局面，突破学科疆域的束缚，回归学生的生活和经验。使综合实践活动课程成为一种“在生活中，通过生活并为了生活的课程”。第三，综合实践活动课程以学生的自主探究为基本学习方式，改变学生单一的知识接受性的学习方式和简单的技艺训练性的活动方式，使之通过调查、访问、考察、测量、实验、劳动等多样化的探究活动展开学习，达到知行合一的目的。正如派纳所说：“课程不再是一个事物，也不仅是一个过程。它成为一个动词，一种行动，一种社会实践，一种私人的意义，一种公共的希望。课程不只是我们劳作的场所，也是我们劳作的成果，在转变我们的同时也转变自身。” 二、引领学生生命成长，承继社会实践传统优势 综合实践活动一直是石家庄一中的特色课程，其中学雷锋道德实践、军训社会实践、研究性学习、社团活动等，都坚持了几十年、十几年。1976年一中恢复学雷锋活动以来，四次派师生代表到雷锋的第二故乡——抚顺雷锋班“学雷锋，取真经”，六次邀请雷锋班班长、雷锋中学校长到我样宣传雷锋精神。36年来，我校先后与雷锋班历任班长进行联系，历任班长为我校题词，激励我们深入开展学雷锋活动，雷锋生前战友乔安山、雷锋生前所在连第12任连长王军同志、15任连长许传达、抚顺雷锋中学校长于海文、书记王平、第一个写雷锋书的人、写雷锋书最多的人陈广生也为我校题了词。1984年，和27集团军66172部队建立了军校文明共建关系，28年来风雨无阻，每年都要开展为期十天的军训社会实践，先后获得全国军训工作先进单位、河北省军训工作先进单位等20多项荣誉称号。2002年，我们就制定了《研究性学习指南》，归纳各学科和社会课题300多个，供师生选题研究。河北电视台、石家庄电视台曾连续报道我校学生开展研究性学习的经验和成果。学生社团更是成为我校素质教育和实施综合实践课程的生力军，从最早成立于1983年的太行文学社发展到现在32个学生社团，广大同学以共同兴趣、爱好和特长为基础，在学校的引导下自觉自愿地组成一种互益的群众性组织，按照其章程和综合实践主题开展活动，生成了包括研究性学习科目在内的四十多项实践活动主题，100多人次获得国际、国家、省级荣誉和奖励。 新的高中课程改革实施以来，石家庄一中按照新课改的精神，提出了“教育的生命即生命的教育”“为了学生明天的生涯与幸福”等教育理念和教育理想，开展了以“教师文化、教学文化、课程文化、德育文化、学生文化、管理文化”为核心内容的校园文化建设实践。围绕课程改革，创立了“学生中心——七环节教学法”，进行了“初中高中学段衔接的教育策略研究”“高中和大学有机衔接的教育策略研究”“生命教育研究”等科研课题的理论和实践探索，用以指导课堂教学、学习方式和综合实践活动的改革，取得了较为明显的成绩。 三、助力学生生命成长，将社团活动纳入综合课程管理体系 1.自发组建，自主成长的多彩社团 自上个世纪90年代实施素质教育以来，我校一直致力于为学生的终身发展奠基，着力打造学校德育文化和学生文化，特别是把学生社团建设纳入校园文化建设系列。学校现有32个社团，在团人数3200多人，每一位在校学生都要参加1-2个社团或社团活动。这些社团包括国际国内的政治经济文化时政类社团，科技创新、电子航模、机器人、天文等科技社团，各学科学习类社团，军事、环保、心理、志愿服务等社会实践类社团，动漫、文学、话剧、演讲、播音等文学语言类社团，以及绘画、舞蹈、器乐、球类、棋类、轮滑、自行车、健美操等体育艺术类社团，几乎涵盖了综合实践课程的所有领域，都是学生的生活实际和兴趣取向。 我们确立了“自建社