教育部评估专家罗圣国教授解释专家听课指标.doc.docVIP

PAGE PAGE 1 教育部评估专家罗圣国教授解释专家听课指标 （2003年12月在吉林省高等学校本科教学工作水平评估报告会及经验介绍会上讲话节选） 专家听课的时候有个指标体系，大体上包含十项内容： 1、讲课有热情，精神饱满。 第一项内容，讲课有热情，精神饱满。这点我在各个学校听课的时候这项好像原则上基本都能打A。为什么呢？学校反复动员，专家组都进校了，你老师讲课还是萎靡不振太丢人，所以要求老师讲课一定要有热情，精神饱满，这一点基本还是都能做到的。但是有个问题，我们发现采用多媒体教学以后，很多老师都是坐在控制台后面讲，在那按鼠标来讲课，这种情况我们专家认为是非常不合适的。你坐在控制台后面，学生都看不到你的脸，你在课堂上的表演实际上就取消了，没有了。所以最近有个学校做了个决定，把控制台后头的椅子给撤了，并规定如果谁要是坐在控制台后面讲课的话，就算教学事故来做出处理。这个决定出来以后多数教师是欢迎的，因为你坐在控制台后头没有表演的余地，学生看不见你的脸，你也不能引导学生深入到教学内容里去。所以这个讲课要有热情，要精神饱满看起来很容易做到，实际上在很多方面也还是要加以注意的。 2、讲课有感染力，能吸引学生的注意力。 第二项内容，讲课有感染力，能吸引学生的注意力。讲课是一种视听艺术，要想感动学生，老师首先要有讲课的激情，抑扬顿挫，有节奏感，声情并茂，亲切诚恳，能够产生一定的影响，能够吸引全班同学全神贯注。我们都有经验，回忆自己在念书的时候，哪个老师课讲得好，哪个老师讲得不好，有很多很深刻的印象。某某老师在讲课的时候神采飞扬，就跟演戏一样，哪个老师上课就是照本宣科，萎靡不振，不爱听。所以这一点也是很关键的。教师应该在课堂上表现出自己对所讲的学科内容的热爱，引起学生的兴趣。最近我和一些学生座谈，专门谈一个老师的上课问题，学生谈的非常好，学生说老师上课给我们最深刻的印象，就是他对自己讲的这门课的内容和学科特别热爱，想起来那真是有点得意洋洋，神采飞扬，他们说他这种精神感染了我们，我们也对这个课，对这个学科非常热爱，听起来很有意思，听起来很有劲。如果学生能够热爱你这门课程所讲的内容，能够引起学生的兴趣，那么就必然能够引起学生积极探索事物的认知倾向，如果学生对这门课的内容没有兴趣，这课就完了。我们经常看到课堂上有好多学生要么看外语，要么看报纸，要么听音乐，什么原因？因为他没有兴趣，他觉得你讲的东西没意思。所以我们说讲课有感染力，能吸引学生的注意力这是一个很重要的指标，是衡量课堂教学质量很重要的指标。 3、对问题的阐述深入浅出，有启发性。 第三项内容，对问题的阐述深入浅出，有启发性。每一堂课都要精心准备，重点难点要反复的推敲，对问题的各种不同的描述方式要权衡利弊，既要讲的明白易懂，又要引起学生探究未知的兴趣，感受学习的乐趣，激发创新的志趣，使生从中会获得很大的喜悦和满足，从而产生很高的学习热情，这一点我们有经验的老师都是很清楚的。 4、对问题的阐述简练，准确，重点突出，思路清晰。 第四项内容，对问题的阐述简练，准确，重点突出，思路清晰。课堂讲述的基本概念、定理、定律和科学的求证、事物的本质是一脉相承的，课堂教学是在有限的时间内传授给学生尽可能多的东西，教学内容当然应该精挑细选，重点突出，这里就牵扯到一个背课问题。你要精挑细选，要重点突出，你的备课必然要下很大的功夫，要博览而预积，厚积而薄发，也就是说我看了很多，收集了很多资料，但我在讲课的时候，可能就只是讲其中的精华。课堂教学，时间很紧，你应尽可能多的传授给学生东西。但是现在有这么个趋势，我们青年教师的（授课任务）负担太重。昨天徐校长讲了，他们学校规定（每周授课）不许超过12课时。有的学校是（每周授课）16到18个课时。那么我们问老师，老师说我们哪有备课的时间呢，他说我就是2个小时备课，2个小时讲课。我说如果是以1∶1的时间备课的话，这课肯定讲不好。为什么？因为他没有这么多时间去仔细分析，精挑细选，课就讲不好。所以我们说讲课一定要对问题阐述得简练，准确，重点突出，思想清晰。这个基础应该是在备课环节上，在充分备课的基础上的。 5、备课内容娴熟，运用自如。 第五项内容，对课程内容娴熟，运用自如。我在听了这么多课之后，感到这一点做得都是比较好的。特别是在评估阶段，我们几乎可以看到很多老师都不用讲稿一堂课就讲下来了。为什么呢？因为他知道这个星期是专家组进校考察，专家组要来听课，所以把内容反反复复的背得滚瓜烂熟。应该说内容娴熟，运用自如这一点大多数都能做得到，这个是好现象，当然我们希望专家组考察的时候是这样，平时也这样。如果老师的业务熟悉，备课充分，做到这一点不会有太大困难。 6、讲述内容充实，信息量大。 第六项内容，讲述内容充实，信息量大。在越来越紧张的学习中，可以对课程要求做出选择，哪些内容必须要