数学课堂教学改革中如何激发学生的学习兴趣.doc

数学课堂教学改革中如何激发学生的学习兴趣 山东省东营市利津县汀罗镇第一中学 程建国 [摘 要]：学生浓厚的学习兴趣，是的重要前提。在课，教师应当注意运用多种方法，通过多种渠道，培养和激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，提高数学教学质量。：兴趣??创设情境，美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”所以在数学教学中，教师应当适时创设一定的教学情境，启迪学生的思维以引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而激发起他们的好奇心，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。在情境设置中，贴近学生生活把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，再让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案，这样通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。在挖掘教材，巧设悬念讲授相似三角形应用时，一开始就设下悬念你能否不过河测出河宽不上树测出树高？这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣，学生能积极思考，知识的接受由被动转化为主动。 、联系实际，。比如学习点到直线的时，用熟悉的立定跳远的例子来；在不等式中用学生熟悉的天平说明等式和不等式的性质从比较两个同学的高矮中引出线段长短比较方法用实例引发学生学习欲望，激发他们的学习兴趣。其次，教学时要善于利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感。比如学生在商店，遇到打八折买100送30的情况时，可让他们自己动脑，如何买才会更经济、更划算。又比如校运动会将至，请学生根据甲、乙两成绩相近的跳高运动员近期内的十次训练纪录，选出一名选手参加校运动会的跳高比赛激学生的兴趣，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生的学习兴趣。动手操作。教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获知。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。 在和谐的课堂教学中，教师只有抓住学生自己“生成”的数学问题，引导学生讨论与交流，这样才能更好的满足学生自主学习的心理需要。 “生成”的问题是学生自己所发现，这是学习兴趣的萌芽，通过学生自主讨论、探究，学习兴趣的萌芽会茁壮成长。 6、情感交流，找准沟通点。 数学教学教与学的双边活动，需要一个融洽愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中，教师要关心尊重每一位学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生感情使之达到被学生看作是可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，学生对你所教的数学课就会产生兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，由厌学转化为愿学、爱学、乐学。 、激励尤其对那些没有做好的学生，要善于寻找闪光点，给予适当的鼓励激发学生学习数学的兴趣在课，我们应当注意运用多种方法，通过多种渠道，培养和激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。 [1]黄翔，李开慧．关于数学课程的情境化设计[J]．课程·教材·教法，2006年第9期 [2]刘丹．情境学习在数学中的案例分析[J]．数学教育学报，2006年第8期 [3]冯根水．不要陷入合作学习的误区[J]．教学参考，2007年第1期 第 1 页 共 5 页