认识词语含义不同别混淆.doc

中國語文科 第二學習階段 活動名稱 認識詞語──含義不同別混淆 學習重點 通過課堂活動及練習，讓學生認識一些常見常用，但含義容易混淆的詞語。 使用說明 要學生用詞恰當，首先要幫助他們準確理解詞義，尤其某些詞語看來很相似，含義容易混淆，就更須清楚辨識。建議教師先通過課堂活動，指導學生認識一些含義容易混淆的詞語，然後選用工作紙一至三，鞏固學生所學。 用文字作定義式的解說未必能令學生清楚明白詞義及用法，建議把學生分為二人小組，每組隨機獲發二至三張詞語卡（換言之，各組獲發的詞語卡或會相同），每張卡上分別印着一對含義容易混淆的詞語及相關的例句（如例句多於一個，表示該詞有多於一個含義或用法），請學生根據已有知識及借助例句，互相討論，推想該組詞語的含義，然後向全班匯報。 教師可因應課堂時間、學生的經驗和能力，並配合課文內容，選用或自行擬設適切的詞語卡。 匯報時，教師把有關詞語寫在黑板上（或利用電腦等器材顯示詞語卡），可按課堂時間及學生需要，邀請不同組別的學生解釋同一組詞語，讓學生通過共同討論、訂正，明白詞義。 教師可參考工作紙答案幫助學生掌握詞義。某些詞語有兩個或以上含義的，更應清楚說明。 學生只要能夠說出詞語的大概含義，弄清楚同組詞語的異同即可，不宜要求學生準確背誦字典、詞典上的註釋；如課堂時間及學生能力許可，建議讓學生運用詞語口頭造句，以鞏固所學。 三份工作紙深淺程度不同，形式亦稍有分別（工作紙一是選擇適當的詞語完成句子，工作紙二及三是從句子或語段中找出誤用的詞語，並作出修正）。教師可按學生的需要及程度，選擇合適的工作紙給學生作堂課、家課或評估材料。 教師亦可先以口頭答問形式，幫助學生完成工作紙。 與學生核對工作紙答案時（教師可參閱有關詞語解釋及例句），不宜強調答對題數，宜幫助學生清楚理解詞語的含義。 建議配合運用的教學資源 詞語卡34張（教師按所需數量複製） 工作紙一，附參考答案、詞語解釋及例句 工作紙二，附參考答案、詞語解釋及例句 工作紙三，附參考答案、詞語解釋及例句 備註 如有需要，可在本課業有關活動前，先運用課業「詞義追追追」（存於網上學與教支援第一學習階段閱讀範疇基本能力BR1.2「能理解所學詞語」下），指導學生如何根據文章的上文下理等資料推敲字詞的含義。 教師如認為學生未有足夠能力就兩詞作比較，建議以提問方式，幫助學生思考。例如： 「幅」、「副」都是量詞，它們是用來表示什麼事物或動作？它們另外還有什麼意思？ 「眺望」和「仰望」都包含「望」字，究竟這兩個詞說明人在什麼位置，或怎樣觀看事物？ 你認識哪些與「辨」及「辯」有關的詞語？試與同學辯論一下，看怎樣辨別「分辨」和「分辯」。 認識詞語──詞語卡 認識詞語（一） （辨識容易混淆的詞語） 班別： 日期:__________ 中國文字好複雜啊！好些詞語看來似模似樣，卻原來含義不同。下面的句子應該用哪個詞語才恰當呢？ 1. 這＿＿＿＿畫是哥哥最滿意的作品。　　（幅、副） 2. 考試結束了，我們緊張的心情終於可以＿＿＿＿下來。　　　（鬆弛、鬆懈） 3. 醫生一定先＿＿＿＿病人，才開始動手術。　　（麻木、麻醉） 4. 為了這麼一點小事情而傷了同學之間的＿＿＿＿，你說值得嗎？（和氣、和藹） 5. 明敏雖然是個孤兒，但他不介意談及自己的＿＿＿＿，反而會藉自己成長的經歷提醒別人孝順父母。　　（身份、身世） 6. 從太平山頂往下＿＿＿＿，我們可以看到密密麻麻的樓房。　（眺望、仰望） 7. 偉成的父母太＿＿＿＿他了，即使他犯了錯，也不責備他。　　（寵愛、溺愛） 8. 陳子明今天上學又遲到，終於給李老師＿＿＿＿地罵了一頓。　　（嚴格、嚴厲） 9. 他＿＿＿＿將來當一名醫生。　　（願望、希望） 10.你有任何意見，＿＿＿＿說出來聽聽。　　（不妨、不免）  認識詞語（一） （辨識容易混淆的詞語）7. 偉成的父母太　溺愛　他了，即使他犯了錯，也不責備他。　　（寵愛、溺愛） 8. 陳子明今天上學又遲到，終於給李老師　嚴厲　地罵了一頓。　　（嚴格、嚴厲） 9. 他　希望　將來當一名醫生。　　（願望、希望） 10.你有任何意見，　不妨　說出來聽聽。　　（不妨、不免）  認識詞語（一） （辨識容易混淆的詞語） 例：1) 這間古董店最貴重的一幅畫給盜去了，店主表示損失嚴重。 2) 中國幅員廣大，陸地面積達九百六十萬平方公里，佔世界 陸地面積的十五分之一。 副：1.副也是量詞，表示成套的東西或面部表情；2.輔助的，居第二位的 例：1) 這工作你是應付得來的，別裝出一副可憐的樣子吧！ 2) 我們選了陳珊珊為副班長，幫助班長趙偉明處理班務。 鬆弛：1.不緊張；2.制度、紀律執行得不嚴格 例：1) 考試過後，爸爸媽媽帶我到郊