2015届高考语文新一轮总复习 第五章 阅读鉴赏散文章节导航课件.ppt

教育部考试中心制订的语文学科《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》文学类文本阅读部分的内容如下： 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及重要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 第五章　阅读鉴赏散文 1．分析综合　C (1)分析作品结构，概括作品主题。 (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。 2．鉴赏评价　D (1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。 (2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。 (3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。 3．探究　F (1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。 (2)探讨作者的创作背景和创作意图。 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 散文文本阅读中的“分析综合”侧重于把握写作思路、归纳文意，分析散文的主要表现手法。“鉴赏评价”要求学生能对所给文章的思想内容进行评说，对其形象、语言、表达技巧及作者的观点态度进行初步赏析及评价。这是以“分析综合”为基础，在阅读方面发展了的较高的一种能力要求。“探究”侧重挖掘文本丰富意蕴，探讨作者创作意图，对作品进行个性化解读。 从近几年新课改地区高考试卷考题情况来看，对阅读鉴赏散文的考查侧重于以下几个方面： 1．理解语句：①诠释某个重要词语(与文章的核心内容密切相关的词语，表达感情特别强烈的词语，在理解上容易发生偏差的词语等)在文中的含义；②联系文章主旨或段落中心，解释文中重要句子的含意，分析其所使用的艺术手法；③对文中某个重要的句子进行赏析。 2．把握思路：①根据要求梳理作者的写作思路；②简要分析文章的构思；③联系文章内容，分析文章某个语句或某一段落在文章谋篇布局中的作用。 3．概括主题：①分析作者的写作意图；②分析文章的中心。(不同类型的散文表达中心的方法不同，如：写人叙事类散文应看写了什么人，记了什么事，表现了什么人格精神；写景状物类散文应看写了什么景物，抒发了什么感情；议论性散文应主要分析阐发了什么观点或哲理；托物言志类散文应主要分析所托之物被赋予了哪些象征意义。) 4．发掘意蕴：①分析作者在文章中表现出来的主观态度，指出其中所蕴涵的思想感情；②分析在文章中重复出现的语句的深刻意蕴。 5．探究深意：①探究标题、主题、手法等所表现出来的深意；②对作品所表现出来的价值判断和审美取向作探究，谈谈自己的体会与感悟。 在文本的选择上，有写人记事类散文，有写景状物类散文，也有议论性、哲理性散文。选文除极少数外国散文外，多数选文是中国现当代散文作品，特别注重那些紧扣时代脉搏、有着深厚文化底蕴、具有鲜明民族特色和厚重民族文化情感以及闪烁着淳朴人性的散文作品。 一、(2013·大纲卷)阅读下面的文字，完成1～4题。 林肯中心的鼓声 木　心 搬到曼哈顿，与林肯中心几乎接邻，听歌剧，看芭蕾，自是方便，却也难得去购票。 开窗，就可望见林肯中心露天剧场之一的贝壳形演奏台。那里每天下午、晚上，各有一场演出。废了室内的自备音响，乐得享受那大贝壳中传来的精神海鲜。 节目是每天和每晚更换的：铜管乐、摇滚乐、歌剧清唱、重奏，还有时髦的名称也来不及定妥又变了花样的什么音乐。我躺着听，边吃边喝听，比罗马贵族还惬意。但夏季没过完，我已经非常厌恶那大贝壳中发出的声音了：不想“古典”的日子，偏偏是柔肠百转的惹人腻烦；不想摩登的夜晚，硬是以火爆的节奏乱撞耳膜。不花钱买票，就这样受罚了。所以每当雷声起，电光闪，阵雨沛然而下，我开心，看你们还演奏不！ 可惜不是天天都有大雷雨，只能时候一到，关紧窗子。如果还是隐隐传来，便开动自己的音响与之抗衡，奇怪的是，但凡抱着这样心态的当儿，就也听不进自选的音乐。可见行事必得出自真心，强求是不会快乐的。 某夜晚，灯下写信，那大贝壳里的频率又发作了，看看窗外的天，不可能下雨，窗是关紧的，别无良策，管自己继续写吧……乐器不多，鼓、圆号、低音提琴，不三不四的配器……管自己写吧…… 写不下去了——鼓声，单是鼓声，由徐而疾，疾更疾，忽沉忽昂，渐渐消失，突然又起翻腾，恣意癫狂，石破天惊，戛然而止。再从极慢极慢的节奏开始，一程一程，稳稳地进展……终于加快……又回复凝重的持续，不徐不疾，永远这样敲下去，永远这样敲下去了，不求加快，不求减慢，不求升强降弱，唯一的节奏，唯一的音量……其中似乎有微茫、偶然的变化，变化太难辨识，却使听觉出奇地敏感，出奇敏感的绝望者才能感觉到它。 之后鼓声似乎有所加快，有所升强……后又加快升强，渐快，更快，越来越快，越来越快……快到不像是人力击鼓，但机械的鼓声绝不会有这“人”味，是人在击鼓，是个非凡的人，否定