2、实施同伴互评的流程.doc

课堂教学中同伴互评模式的研究 青岛金羚希望小学 李媛媛 《新课程标准》中对课堂评价提出了新的要求：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。在课堂教学实施过程中让不同程度学生看到自己在不同方面、不同程度上所取得的进步和成绩，让他们享受成功的快乐从而激励、呼唤、鼓舞他们学习的兴趣，使他们得到全面和谐发展主体意识指主体的自我意识。它是人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是人之所以具有主观能动性的重要根据。自主意识和自由意识是主体意识的重要内容。 思考问题 主动问答 交流讨论 引入评价 展开评价 深化评价 学习目标 图示1：基于其它教学环节的同伴互评课堂操作模式 例：小学三年级 “万以内数的大小比较”课堂教学片段 师：请小朋友们仔细看一看，想想：这些位数不同和位数相同的两个书是怎么比的？（学生独立思考、合作讨论后反馈） 生１：我认为四位数比三位数大。比如１３５０〉９６５，１３５０是四位数，９６５是三位数。 师（笑着追问）：为什么四位数比三位数大呢？能把你的想法说给我们大家听听吗？ 生1：因为四位数已经超过１０００了，而三位数没超过１０００。 生2：（马上起立）我对你的话有不同的看法，１０００也是四位数，难道它也超过了１０００了吗？正确地应该说１３５０超过了１０００，而９６５还没超过１０００同学们，我说的好吗？（学生点头表示赞同）（听课老师和同学纷纷鼓起掌来） 生3：我同意他的意见，但是我能说得更加完整。我认为比较位数不同的两个数，应该是位数多的比位数少的数大。比如刚才他举的两位数比一位数大、三位数比两位数大，所以位数多的数比位数少的数要大。你们同意吗？（又响起了热烈的掌声）