北京市2015-2016学年高一语文下册 2.2 故都的秋（教学设计） Word版.docVIP

故都的秋（第2课时） 一、教学目标 1．知识目标2．能力目标3．情感目标 领悟作者流露在文中的主观情感，培养人文情怀，提高审美能力 二、教学要点 三、教学难点四 教学流程 环节一：导入示标 1．出示本课学习目标：品味课文，学习对比、前后呼应的写法，品味比喻、排比的方法。 2．指名学生有感情的朗读课文。 选读文章精彩的段落 明确目标，在读中感悟秋之味。 环节二： 课文探究.Com] （一） 学习对比、前后呼应的写法 1．本文是写故都的秋，但也写到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？ . 明确：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋来衬托故都的秋。 两者的比较点都是“秋味”，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境。由此可见，为了突出景物特色，鲜明的对比是有效方法。（第3段内南方景点的秋和故都处处是秋的对比） 2．那么作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的？在结构安排上为何要一前一后？ 明确：分别抓住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”和“色彩不浓，回味不永”的特点，前者在第2自然段，后者在第13自然段，这样在结构上就形成了前后呼应。 3．文章还有没有前后呼应的段落？ 明确：1和14段，第1段写作者对故都秋的感受和向往，第14段写作者对故都秋的眷恋之情，都是抒发情感，“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。所以1和14自然段也构成了呼应。 （二） 品味比喻（借喻、博喻）、排比、对比等修辞手法 1．第2段“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。”（秋与名花、美酒，在欣赏角度上有何不同之处?） 提示：名花在品味中，只有在半开的含苞欲放时，才使人陶醉，使人欣赏到其朦胧之美；美酒在品味中，只有达到半醉微熏的状态，才会感到酒之香、酒之美，使人陶醉其中，而秋则不然，那种“浑浑沌沌”地只感到一丝清凉，而草木还是绿的，天气还是湿润的，是不能使人陶醉的，只有在飒爽的秋风中，在清凉的秋雨中，在残弱的秋声中，才会真正感到十分的秋意。在秋天，只有草木凋得快，空气来得燥，天色对比度大，才是故都的秋，才使秋具有独特的个性。 2．第十三段“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”（作者认为南国之秋与北国之秋最大的区别在哪个方面?而上句中的比喻又是从哪个角度入手的呢?） 提示：南国之秋与北国之秋的最大区别在于：味。而文中的这四个比喻又是从饮食文化人手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，让人从形象的“味”去品味抽象的“味”。北国之秋就像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味深、味浓、味久，而南国之秋就像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”，让人感到味润、味浅、味淡、味短。用如此丰富生动的意象又令人读后回昧悠长，明了于胸。在这里比喻（借喻、博喻）、排比、对比都有运用。 （1）根据课件找出写江南之秋的段落，明确江南之秋的特点，思考作者这样安排的用心。 （2）在文中圈划出使用修辞的句子，并品味其效果。 培养学生阅读现代文本的习惯，在课本的学习中提高解读文本的能力。 环节三： 难点探讨 第12段，主要采用什么表达方式？从全文来看，这一段在文中有何作用？ 明确：这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出“故都之秋”。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题，同时也使文章疏朗不羁，挥洒自如。 根据课件所出示的问题，小组内进行探讨，形成结论，然后推举一人代表发言。 相互促进、相互学习、相互提高。 环节四： 本课总结 教师小结：文章通过对故都的秋的洗练、优美的描写，赞美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、静又带有悲凉的情景，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情，从中也流露出作者忧虑、冷落的情怀。 依据课本所学试着概括本文主旨。 把握文章主旨。