冀教版六年级册下语文全册分析.docVIP

冀教版六年级下册语文?全册分析 本册书密切?联系学生的经验世界和?想象世界，富有文化内?涵和时代气息，具有现?代感。其内容既利于学?生学习语言，又能使学?生在思想上得到启迪，?在情感上受到熏陶和感?染。其单元编排体例具?有启发性和开放性，有?利于学生在思考、探究?中学会学习，从而全面?提升语文的综合素养。? 全册书依旧由六个单?元构成，后面附有生字?表，要求会认的生字共?有79个，要求会写的?生字共有142个。每?个单元都围绕一个文化?主题来安排，由五篇课?文，一个阅读链接，一?个综合学习组成。五篇?课文中有三篇精读，两?篇略读。课文的后面附?有一个以拓展学生阅读?视野为主体的阅读链接?。综合学习由“我的采?蜜集”“读读背背”“?口语交际”和“我的小?笔头”等组成。 第一?单元??回归自然 第?一单元的主题是回归自?然。本单元由五篇课文?、一个阅读链接、一个?综合学习组成。其中《?维也纳森林的故事》、?《鸟是树的花朵》、《?一个人和一幅画》是精?读课文，《楼兰的忧郁?》、《我和大猩猩握了?手》是略读课文。要求?认识的字13个，要求?会写的字29个。《维?也纳森林的故事》要求?背诵自己喜欢的段落，?《鸟是树的花朵》要求?背诵全文。 《维也纳?森林的故事》向人们介?绍了维也纳处处森林相?连，森林是维也纳人的?骄傲，也给维也纳人带?来了福气；维也纳人倍?加珍爱每一棵树，合理?利用森林资源，细心呵?护每一个生命。冯骥才?准确朴实的语言也如森?林中的涓涓细流，向我?们描述了人与自然和谐?相处的典范——维也纳?。 《楼兰的忧郁》的?作者梅洁提出了沙漠化?的问题，读完课文让我?们心潮澎湃、百感交集?，也一样生出“楼兰的?忧郁”。反问、对比、?引用等修辞方法的运用?，使文章具有强烈的感?染力；而一个个具体事?例，更是触目惊心，引?起我们许多思考。本文?是陶冶学生情操、学习?语言文字的好素材。 ?《鸟是树的花朵》，多?么诗意的语言，多么奇?特的想象力，多么真诚?的喜爱自然的心！鸟是?树的花朵，树是鸟的家?园，多么和谐温馨的画?面。作者观察细致，对?事物有敏锐的捕捉力，?语言凝练，让我们佩服?。 《我和大猩猩握了?手》带领我们和作者一?起走进大猩猩的世界，?学猩猩的样子假装吃东?西，模仿他们发出的各?种声音……尝试用各种?方法和它们交流，当“?我”和曾被称作森林“?恶魔”的大猩猩近距离?接触，甚至和“皮纳茨?”握手时，相信每一个?人都无法抑制内心的喜?悦和激动，会和猩猩一?起手舞足蹈起来。无可?否认，动物是人类的朋?友。 《一个人和一幅?画》是一篇文质兼美的?文章。一位执著的老人?，独自一人在半山腰的?石头屋里，克服常人难?以想象的困难，用他那?精拉拉、每个关节都裂?着口子的手，创造了漫?山遍野郁郁葱葱、无边?无际的绿林，弹奏着人?生壮美的乐章。屋外墙?上的那幅画，寄予着种?树人的理想，发人深省?…… 阅读链接《回归?自然》向我们揭示了自?然田园之美一直是人类?的追求和理想境界。这?样的阅读安排，使学生?了解了古代著名的山水?、田园诗人，对古代文?学有一定的了解，欣赏?了古诗中闲适静谧、清?新秀丽的美景，还从楹?联、照片中体味到自然?之风韵。 本次综合学?习包括“我的采蜜集”?、“读读背背”、“口?语交际”和“我的小笔?头”四部分。“我的采?蜜集”收集的是两句感?悟自然感恩自然的话语?。“读读背背”要求学?生记忆的是一篇散文《?小树林》。“口语交际?”的重点是引导学生结?合生活实际和身边的事?例，讨论交流如何珍惜?资源、保护环境的问题?，具有较强的现实意义?。“我的小笔头”是根?据读《维也纳森林的故?事》和《楼兰的忧郁》?后的感受，写一篇读后?感。 第二单元??感?悟生活?领会哲理 第?二单元的主题是：感悟?生活，领会哲理。本单?元由五篇课文、一个阅?读链接、一个综合学习?组成。其中，《早晨》?、《葵花之最》、《寓?言二则》是精读课文，?《三人行》、《还有人?活着吗》是略读课文。?要求认识的字10个，?要求会写的字18个。?《寓言二则》要求背诵?全文。 生活是一种美?，它有着自然之美、心?灵之美、成功之美……? 感受生活之美，会使?你重新认识这个世界，?领悟其中的道理，看到?它的丰富多彩，对它充?满希望…… 《早晨》?让我们感受到了自然之?美，其实只要用心感受?这个世界，世界是那么?美好，可仔细想想，这?样的早晨真的很特别吗?？难道我们没有面对过?类似或更美的景致吗？?我们感动了吗？我们观?察了吗？我们融入了吗?？我们体会了吗？ 人?生中，每个音符都是自?然流淌出来的。让我们?更加热爱生活，享受生?活，顽强地面对坎坷与?挫折，用自己的努力创?造平凡的辉煌，走向你?浪漫、激情和快乐的人?生旅途！ 毕淑敏的《?葵花之最》让我们看到?了青藏高原西北部的