重力与重心9.docVIP

教育实习教案 学院 物理与光电信息科技学院 专业　物理学 实习生　林樱 学号　 106012008069 实习学校 福州格致中学 实习班级 实习科目 物理 教学课题 重力与重心 所用教材 教材名称：司南版 物理（必修）第1 册，第　4章　1　节，第 1 课时 课时安排 1课时 教学目标 一、知识与技能 1、知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存在，在具体问题中能找出施力物体和受力物体。 2、知道力有大小和方向，在具体问题中能画出力的图示和力的示意图。 3、知道力的作用效果，知道力的分类。 4、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。 5、知道重力的大小和方向。会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。 6、知道重心的概念以及均匀物体中心的位置 7、知道重心与稳定的关系。 二、过程与方法 1、通过具体的例子，培养学生独立分析物体的受力情况，并能够画出力的图示和力的示意图。 2、让学生自己动手，找薄板的重心培养学生自己动手探究的能力。 3、通过“重心”的概念，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法。 三、情感、态度与价值观 通过实例激发学生对科学的求知欲，激励探索与创新的意识，培养主动与他人合作的精神和与他人交流的愿望，敢于质疑，勇于修正。教育学生在日常生活当中多观察、多分析、看问题不要片面。从实际的物理情景出发，养成一种科学分析问题的习惯。 教学用具 弹簧秤、钩码（二人一组）薄板、细绳（学生准备） 直尺、ppt课件（教师用） 三个高度不同，底面积相同的空心纸盒、重锤线、大测力计、钩码、不倒翁、大木块（演示用） 教学重点 1、力的图示。 2、重力的大小和方向； 3、G＝mg中，g值因在地球的不同纬度而不同。 教学难点 1、力的图示。 2、“重心”概念的理解 3、“重心”不一定在物体上的理解。 教学方法 讲授法、演示法、实验探究法 板书设计 主板书： 4.1重力与重心 如何描述力 1、力的概念：力是物体和物体之间的相互作用，符号F，单位N。 2、力的性质： （1）物质性：有力发生则一定存在着施力物体和受力物体。 （2）相互性：力总是成对出现的，施力物体同时也是受力物体 （3）矢量性：力是矢量，不但有大小还有方向。 3、力的效果：改变物体的形状和运动状态。 4、力的三要素：大小、方向、作用点。 5、力的图示： 二、重力 1、重力概念：由于地球的吸引而使物体受到的力，简称物重，符号G。 重力是非接触力； 重力的施力物体是地球。 2、测量：在实验室里，重力的大小可以用弹簧测力计测出，测量时，物体必须保持静止。 3、重力的大小：G=mg，在地球附近，g=9.8N/kg，表示质量为1kg的物体受到的重力是9.8N。在地球附近： （1）g值随地球上纬度的改变而改变，纬度越高，g值越大。 （2）g值还会随海拔高度而改变，海拔高度越高，g值越小。 4、重力的方向：总是竖直向下，与水平面垂直。应用：重垂线、倾角仪…… 三、重心 1、重心概念：在研究重力对一个物体的作用效果时，可以把物体各部分受到的重力视为集中作用在某点，这个点就是重力的作用点，叫做物体的重心，任何一个物体都有重心，而且只有一个重心。 2、重心的位置 （1）质量分布均匀的物体，重心位置只跟物体的形状有关（如果物体形状是中心对称的，对称中心就是物体的重心） （2）质量分布不均匀的物体，重心除跟物体的形状有关外，还跟物体质量的分布情况有关。 （3）重心不一定在物体上。 3、重心与稳定 （1）重心的高低会影响物体的稳定，物体的重心越低，物体的稳定性越高。 （2）当物体的重力作用线落到它的支持面外时，物体就会翻倒。 教学过程及内容 教师：初中我们就学习过了力，那么力是什么？ 学生：力是物体和物体之间的相互作用。 教师：很好，力用符号F表示，力的单位：牛顿，简称牛，符号N。 教师：老师现在用手托着粉笔盒，有没有力产生？ 学生：有。 教师：有力的产生则说明存在......和......? 学生：施力物体和受力物体。 教师：诶，有力发生则一定存在着施力物体和受力物体，我们说力存在着物质性，力总是成对出现的，施力物体同时也是受力物体，所以说也存在着相互性。 教师：力是有大小有方向的，所以，它是......？ 学生：矢量。 教师：力还具有矢量性。这就是力的三个性质。 教师：力有什么用，可以干什么？ 学生：改变物体的形状和运动状态。 教师：诶，也就是说，力的作用效果改变物体的形状和运动状态。那么影响力的作用效果的因素有哪些呢？ 学生：力的大小、方向、作用点。 教师：力的大小、方向、作用点构成了什么啊？ 学生：力的三要素。 教师：也就是说，力的三要素决定了力的作用效果。那在物理学中，可