体会直接或间接设未知数的解题思路，从而建立方程，解决实际问题.ppt

学习目标 借助立体及平面图形学会分析复杂问题中的数量关系和等量关系，体会直接或间接设未知数的解题思路，从而建立方程，解决实际问题. 通过分析图形问题中的数量关系体会方程模型的作用，进一步提高学生分析问题、解决问题、敢于提出问题的能力. 通过对实际问题的探讨，使学生在动手独立思考、方程意识的过程中，进一步体会数学应用的价值，鼓励学生大胆质疑，激发学生的好奇心和主动学习的欲望. 图形问题计算公式回顾 长方形的周长= 面积= 长方体的体积= 正方体的体积= 圆的周长= 圆的面积 = 圆柱的体积= 　 5.3应用一元一次方程 ——水箱变高了 雷颖芳 什么发生了变化？ 什么没有发生变化？ 某居民楼顶有一个底面直径和高均为4m的圆柱形储水箱。现该楼进行维修改造，为减少楼顶原有储水箱的占地面积，需要将它的底面直径由4m减少为3.2m。那么在容积不变的前提下，水箱的高度将由原先的4m增高为了多少米?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  想一想 解：设水箱的高变为 m，填写下表： 旧水箱 新水箱 底面半径 高 体 积 2厘米 1.6厘米 4厘米 厘米 等量关系： 旧水箱的容积＝新水箱的容积 根据等量关系，列出方程： 解方程得： x=6.25 因此，高变成了 厘米 6.25 等体积变形 关键问题： = × 22×4 例：用一根长为10米的铁线围成一个长方形. （1）使得该长方形的长比宽多1.4 米，此时长方形的长、宽各是多少米呢？面积是多少？ （2）使得该长方形的长比宽多0.8米，此时长方形的长、宽各为多少米？它所围成的长方形（1）所围成的长方形相比，面积有什么变化？ （3）使得该长方形的长和宽相等，即围成一个正方形，此时正方形的边长是多少米？围成的面积与（2）所围成的面积相比，又有什么变化？ 例题解析 解：（1）设长方形的宽为X米，则它的 长为 米， 根据题意，得： (X+1.4 +X) ×2 =10 解得：X=1.8 长是：1.8+1.4=3.2（米） 此时长方形的长为3.2米，宽为1.8米,面积是5.76米2. 等量关系： （长+宽）× 2=周长 （X+1.4） 面积： 3.2 × 1.8=5.76（米2） X X+1.4 （2）设长方形的宽为x米，则它的长 为（x+0.8）米。根据题意，得： (X+0.8 +X) ×2 =10 解得：x=2.1 长为：2.1+0.8=2.9（米） 面积：2.9 ×2.1=6.09(米2) 面积增加：6.09-5.76=3.3（米2） X X+0.8 4 x =10 解得：x=2.5 边长为： 2.5米 面积：2.5 × 2.5 =6. 25 (米2) （3）设正方形的边长为x米。 根据题意，得： 同样长的铁线围成怎样的四边形面积最大呢？ 面积增加：6.25-6.09=1.6（米2 ） X 面积：1.8 × 3.2=5.76 面积： 2.9 ×2.1=6.09 面积： 2.5 × 2.5 =6. 25 围成正方形时面积最大 小知识： 知道吗？ 例 （1） 例（2） 例（3） 你自己来试！ 墙上钉着用一根彩绳围成的梯形形状的装饰物，小颖将梯形下底的钉子去掉，并将这条彩绳钉成一个长方形，那么，小颖所钉长方形的长和宽各为多少厘米？ 10 10 10 10 6 6 ？ 分析：等量关系是 变形前后周长相等 解：设长方形的长是 x 厘米。 则 解得 因此，小影所钉长方形的长是16厘米，宽是10厘米。 开拓思维 把一块长、宽、高分别为5cm、3cm、3cm的长方体铁块，浸入半径为4cm的圆柱形玻璃杯中（盛有水），水面将增高多少？（不外溢） 等量关系：水面增高体积=长方体体积 ——讨 论 题—— 在一个底面直径为3cm，高为22cm的量筒内装满水，再将筒内的水到入底面直径为7cm，高为9cm的烧杯内，能否完全装下？若装不下，筒内水还剩多高？若能装下，求杯内水面的高度。 若将烧杯中装满水倒入量筒中，能否装下？若装不下，杯内还剩水多高？ 答 案 解： 所以，能装下。 设杯内水面的高度为 x 厘米。 杯内水面的高度为 4.04 厘米。 答 案 解： 因为 所