“互联网+”时代辽宁地区外语应用型人才培养战略研究.docVIP

“互联网+”时代辽宁地区外语应用型人才培养战略研究 　　【摘要】在大数据时代背景下，“互联网+”为辽宁地区外语人才培养提供了新的模式。本文应用互联网思维探讨了高校应用型外语人才的培养模式，包括建立以需求分析为导向的大学英语课程设置和教学模式，成立英语人才教育服务中心，强化高校应用型英语人才推介以及以客户定制模式培养应用型英语人才等。 　　【关键词】“互联网+”；外语应用型人才；培养战略 　　基金项目：2016年度辽宁经济社会发展立项课题（2016lslktwx-15） 　　一、引言 　　我国已经成为全球第二大经济体，与世界各国在政治、经济、文化领域的联系进一步加强。作为国际语言，英语在国家发展与国际合作上发挥着重要作用。娴熟的英语听说写译能力越来越成为新常态下国家和社会对人才的基本要求，英语人才利用专业技能及语言优势解决实际问题，在促进国家及地区经济发展方面所起到的作用与日俱增。在大数据时代背景下，“互联网+”为英语人才培养提供了新的模式。 　　二、“互联网+”的提出 　　在2015年的政府工作报告中，李克强指出，新兴产业和新兴业态是竞争高地。制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。在此虽没有明确提出大力发展“互联网+教育”产业，但制定“互联网+”行动计划是首次提出，并把移动互联网、云计算、大数据、物联网的发展等等都提升到了一个前所未有的战略高度。 　　三、应用互联网思维建立高校应用型英语人才的培养模式 　　高校大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，必须从人才培养的实际出发，基于需求分析的结果不断改变英语课程的教学内容和教学模式，更新教学理念，掌握先进、有效的教学方法，提高教学质量。马钟元等（2011）曾指出“应按照培养市场型人才的指导思想实施新型的培养方案”。 　　1.建立以需求分析为导向的大学英语课程设置和教学模式在互联网思维中核心的内容就是为客户创造价值。高校培养的英语人才是否符合社会发展和变化的要求，很大程度上取决于用人单位对高校培养人才的满意度。虽然需求分析已广泛应用于外语教学各个领域，并在课程设置、教材编写、教学大纲设计和教育政策制定等方面取得了丰硕的成果，但一些高校涉及到具体课程设置及教学模式，往往与培养社会实际需求的应用型英语人才要求尚有一定差距。如何建立以需求分析为导向的大学英语课程设置和教学模式显得非常重要。 　　2.应用互联网思维成立英语人才教育服务中心。互联网思维本质上就是为客户创造价值，价值领域的不断创新与扩展是未来发展趋势。高校如何为社会各个行业用人单位源源不断地提供符合其要求的英语人才呢？从培养人才的价值链层面考量，建议应用互联网思维成立英语人才教育服务中心。服务中心主要负责建立学院官方网站、视频、微博、微信等各种交流平台并分别与学生及用人单位建立交流渠道；不断收集学生学习英语个性化需求及社会用人单位对实习生及毕业生英语应用能力的动态评价，及时总结英语人才培养方面的不足，同时动态掌握用人单位对大学生英语应用能力不断变化新的要求；根据用人单位要求，对实习生及毕业生开展英语应用能力教育服务及在线培训；负责学院招生、学生管理及就业指导等。 　　3.以C2B模式培养应用型英语人才。高校虽然不是电子商务的平台，但其C2B（customer to business）互联网电子商务模式，即用户对企业模式完全可以在高校培养应用型英语人才方面进行尝试。所谓C2B模式是指先有用户需求产生而后由企业组织生产；其用在高校培养应用型英语人才方面即可理解为先有用人单位具体岗位要求，而后由高校按照协议要求为用人单位打造满意的人才。在高校拥有大量用人单位需求信息后，根据自身教育资源，结合学生个性发展需求可以分成不同模块定向培养应用型英语人才。高校应根据各行业实际需求情况制订多层次和多形式的人才培养模式，这样才能保证C2B人才培养模式具有可持续性。而另一方面学生的工作实习及用人单位评价反馈将有助于高校教学改革，使大学英语课程设置和教学模式不断创新并使之更加科学，更加贴近社会需求。 　　四、结语 　　随着我省经济的发展和国际交流的日益频繁，高校作为新世纪外语应用型人才的主要培养基地，也应与时俱进，传统的外语人才培养模式已不能满足时代所需，建立健全新型高效的辽宁省外语应用型人才培养模式势在必行。我们要运用先进的翻译理论有效指导应用型人才的实践和教学，开辟提高教学质量的新途径，为新世纪社会外语应用型人才的培养做出贡献。 　　【参考文献】 　　[1]谭天.“互联网思维”深受推崇背后[J].人民论坛，2014，（16）：54 　　[2]段晋丽.复合型外语人才培养模式研究[J