课标,吃透,把握高考(第一部分：把握新特点,用好新)综述.ppt

曲线运动速度方向 ——突出知识的形成过程 曲线运动速度方向 ——突出知识的形成过程 曲线运动速度方向 ——突出知识的形成过程 曲线运动速度方向 ——突出知识的形成过程 曲线运动速度方向 ——突出知识的形成过程 曲线运动速度方向 ——突出知识的形成过程 曲线运动速度方向 ——突出知识的形成过程 实验：探究功与物体速度变化的关系 ——体现实验探究 实验：探究功与物体速度变化的关系 ——体现实验探究 实验：探究功与物体速度变化的关系 ——体现实验探究 实验：探究功与物体速度变化的关系 ——体现实验探究 实验：探究功与速度变化的关系 ——体现实验探究 追寻守恒量——体现科学价值观 科学漫步 全球卫星定位系统（GPS） 手持式GPS定位器 这个GPS定位器此刻处于我国哪个城市的什么部位？从显示屏中你还能获得哪些信息？ 教材除按照《课标》的要求将不同的模块编写成各具特色的教材，以便学生根据自己的能力倾向加以选择外，还在两个共同必修模块里对一些内容做了“弹性”处理，以便为不同智力潜能的学生的发展提供空间。为此教材专门设计了许多开放性的栏目，如“说一说““做一做”“科学漫步”“STS”等。这些栏目学生可以根据自已的能力和兴趣，有选择地学习。如物理必修1第2章第1节“做一做”中的“用计算机绘制v-t图象”，是为那些有条件使用计算机、对利用计算机进行物理研究有兴趣的学生安排的；物理必修2第5章第3节“说一说”中关于“瞬时功率”的讨论，是为那些学有余力、乐于和善于进行理论思考的学生所安排、设计的。另外，像书后的“课外读物”、“推荐网站”“课题研究”等，也都具有兼顾差异的考虑。 理论联系实际，是真正学好物理、培养学生的实践能力最有效的途径。只有很好地将学生已有的生活经验同物理问题紧密结合，才能使学生感到物理是生活的;只有将学到的物理知识应用到实际中去，才能使学生感到物理是有用的;只有用科学、技术、社会相联系的观点看待问题，才能培养出用辩证、发展的眼光对待世界的人。 （四）新教材编写更加人性化，插图更生动活泼 谢谢大家， 欢迎指正！ 实践体验：做一个显示抛体运动速度方向的“飞镖”。 (1)观察在空中速度方向的变化； (2)观察飞镖插入泥土时的入射角。 　　意识很难通过集中灌输来建立。新课程的各种体验性活动有利于实践意识的形成。 实践活动：按图制作飞镖，抛出后观察飞镖飞行方向的变化和落地时插入泥土的方向。 物体动能的变化只能决定于外力的功。由于物体因具有速度而获动能，所以寻求表达式必须分析外力功与物体速度变化关系。 橡皮筋法 重力法 通过改变力获得成倍数的功 通过改变位移获得变化的功 实验方案设计 功的测量 速度测量 ——橡皮筋法 ——重力法 位移相同力不同 力相同位移不同 水平牵引 斜面下滑 打点计时器 光电门 思路：用1条、2条、3条……橡皮筋弹射小车，得到对应的几个速度（用打点计时器）作出W-v图象。 数据处理： W ∝ v、 W ∝ v2、 W ∝ v3、 W ∝ 　…… ●背景：已知重力做的功跟重力势能、弹力做的功跟弹性势能的变化关系，若不考虑势能，外力对物体做功产生什么效果？ ●实验探究后初步得出：外力对静止物体做的功跟物体获得速度的二次方成正比。 （3）强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立 新教材继承了我国物理教材的优势，强调教材的科学性，严谨性，注重教材知识结构的逻辑性，循序渐进，注重内容表述言简意赅、条理分明、深入浅出。教材在各章、各节、各段的布局以及各知识点的呈现方面都非常注重逻辑性以及教学的可操作性，为教师的教学和学生的学习提供了方便。 （4）新教材注重科学方法渗透,提高学生的科学素养. 中学物理的学习除了一些基本的物理知识、技能需要学习、掌握之外，更重要的是通过物理课程的学习，使学生了解和掌握一些基本的思考问题和解决问题的方法。这些方法有一般的“演绎”“归纳”“分析”“推理”等逻辑思维的方法，也有物理科学中一些科诸如“观察实验”“等效”“以直代曲”“合成与分解”等方法。教材对这些一般的方法和学科内部的方法都给予了充分注意。例如除在具体问题的分析中运用这些方法外，还专门在适当的地方以旁批的方式点出一些具体的方法，使学生在潜移默化学习、领会科学方法的同时，增强科学方法的重要性的意识。 教材还注意将科学史上一些有益的方法适当地在教材中加以反映 教材注重历史和现代的有机结合，使学生既了解历史，知道前人是如何开展科学研究的，从中学习科学的方法；同时也关