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批判性思维在中学英语阅读教学中的应用研究 　　【摘要】批判性思维一直受到国内外众多研究者的重视和研究。批判性思维是阅读理解或者讨论的一种技能，要求学习者能够对所阅读或者所听到的东西进行质疑和批判。才能有利于阅读能力综合提高。但是批判性思维与英语阅读教学很难被教师和学生引起重视。本文试图从应用策略的角度分析批判性思维在阅读教学中的应用。 　　【关键字】批判性思维；阅读教学 　　一、批判性思维的内涵 　　文森引述帕特里克对批判性思维定义的广、狭区分，广义定义与下述概念相联系但并不等同：与做出决策和解决有意义的问题相关的认知过程、认知策略。狭义定义主要是用评估或评价的术语来定义，即使用标准做出关于某个关切的对象的有正当理由的‘判断。总的说来。批判性思维包括解释，分析，评估，推论，说明，自校准。 　　二、批判性思维在中学英语阅读教学中的应用策略 　　1.培养学生阅读批判性思维意识 　　培养学生批判性思维即培养学生学习的过程中不是被动地接受知识，而是鼓励学生随时都进行怀疑的的意识。学生在培养批判性意识的过程中，刚开始的时候学生不知道怎样提出问题，作为教师要强迫学生提出问题，鼓励学生从多个方面进行思考。这个过程应该从刚开始的强迫变成最终的学生自己主动的接受和吸收信息的过程。这个过程的转变一般需要的时间比较长 　　2.合理的课堂教学设计 　　教学活动的设计需要注入很多场景。课堂内的学习不能和学生走出教室要使用的英语毫无关系。因为阅读批判性思维建立仅仅依靠课堂上那几个小时是完全不够的。 　　阅读教学活动要设计就成为是指教学活动设计要充分考虑学习任务与现实生活的关联性，将活动置于情境脉络之中，使学生更好地感知语言、汲取信息。学习是一种有目的的认知过程，情境可以成为认知的基础或前提（Brown et al.1989）。情境化学习对于缺乏自然语言环境的外语学习者来说，尤为重要。学习者的内部因素（认知、情感等）和外部因素（语言环境、社会背景等）。学生的批判性思维培养的前提是合理的教学设计。在教师设计的特定场景中学生有更多的思考空间。 　　3.启发式为核心 　　教师学会启发式提问，教师的提问应该是层层递进，紧扣主题。在教学活动中，针对学生的素质与发展需求，采用启迪、引导、辅助、点化及提醒等多种手段来激发学生的批判性思维。比如在对Learning style进行讲解的时候，教师可以设置如下的提问：1，Do you know life style？2，do you know the Chinese meaning of life style？3，what method have you ever used？等等这样一环扣一环。启发式教学方法避免了传统教学方法的强制性，可以积极调动学生的学习主动性。还应该注意启发式教学强调师生地位的互换，学生和教师之间相互尊重，相互理解，相互信任。教学氛围和谐，自由，开放。这钟启发式教学方式打破传统封闭式教学的束缚，实现了真正的课堂开放。 　　4鼓励学生在课堂中提出不同意见 　　批判性思维的核心是：解释，分析，评估，推论。有经验的教师经常会发现学生在回答相关的阅读问题时，换个方式提问学生会马上陷入困惑当中。缺乏最基本的转换思维，这就是长期应试教育下学生长期以分数为目标的结果。所以教师在中学英语阅读教学中要特别注重培养学生解释，分析，评估，提问的能力。教师进行完基本的阅读教学之后，留出时间学生自己思考提问，教师解答。总之，课堂教学的环节多设置解释，分析，评估，提问的环节。锻炼学生的批判性思维。 　　【参考文献】 　　[1]理查德?保罗，琳达?埃尔德.批判性思维[M].乔苒，徐笑春，译.北京：新星出版社，2006 　　[2]Andrews D HGoodson L A.A comparative analysis of models of instructional design[J].Journal of In-structional development，1980，（4）：2-16 　　[3]Atkiss K，Moyer M，Desai MRoland M.Positive youth development：An integration of the developmental assets theory and the socio-ecological model[J].American Journal of Health Education，2011，（3）：171-180 　　[4]Bronfenbrenner U.The Ecology of Human Development：Experiments by Nature and Design[M].Cambridge