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浅谈如何增强初中英语课堂的趣味性 　　【摘要】英语作为我国21世纪中学生的一门必修课，在所有学科中占有非常重要的地位，然而中学开设的英语课程大多只是把它当作一门需要考试过关或过级的科目，导致中学英语教师过多注重英语学科的语法体系与知识结构而忽略英语本身是一门语言学科这一本质特点。本文将结合新一轮的初中英语课程标准来讨论如何增强英语课堂的趣味性，从而激发学生的学习动力。 　　【关键词】增强；初中英语；课程标准；趣味性 　　一、我国初中英语教学现状及原因分析 　　在我国初中的英语教学中，学校课堂大多采用的是以老师讲课为主，学生听课为辅的方式，教学模式非常僵硬和传统，在英语课堂上广泛出现了“一言堂”的现象，学生在这种模式下的学习只是被动的接受，无法占据主动地位，这就导致学生学习积极性的降低。 　　1.教学现状―强调语法，应试为主。很多英语老师在课堂上只是单调地教授语法知识，而学生因思维方式和反应能力的差异产生差距，很多学生越学越迷糊，由于缺乏老师的学法指导，单靠死记硬背，耗时多，效率低，很容易产生对英语这门学科的畏难及憎恶的情绪。学生学习英语的方式离不开题海战术，应试技能的训练，由此导致“哑巴英语”，“高分低能”的现象十分普遍。传统的英语教学模式在一定程度上扼杀了学生的学习热情与兴趣。 　　2.原因分析。其一教师的“以应试教育为主”的传统教学观念指导着英语教学。学校对学生的英语课程的考查方式主要是通过笔试来进行，从而导致英语教师过多地注重学生的应试能力，即牢记单词和运用语法的能力，对于口语以及英语作为一门外国语言背后隐藏的文化有所忽略，而口语和文化常识却是一门语言用来交流最重要的两个部分。 　　其次中学英语教师的教学方法比较单一，基本是讲授法，英语教师在课堂中使用中文会比较多，或是中英结合，翻译讲解，尤其是在语法教学中。这些因素就决定了我们中国的英语教学是英语汉语教学，没有英语语言环境，缺乏学习兴趣，学生学英语的自信心也丧失了。 　　二、初中英语课程新标准的解读 　　1.英语学科具有工具性和人文性双重性质。与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 　　2.提倡采用重在语言运用的多种教学模式。新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。 　　3.明确音标教学的基础地位。新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。 　　三、英语课堂趣味性的增强 　　中学生正处于青春期，根据青少年心理发展的特征可得知这个阶段的学生的心理和生理都处于一个快速发展的时期，学生对于外界新鲜事物具有强烈的好奇心和探索欲望，而根据心理语言学家的研究发现人类在学习语言是存在一个关键期的，在青春期人的认知发展能力得到迅速地提高，如果在这个阶段培养了学生学习英语的兴趣，这将给学生以后的语言学习打下坚实的基础。 　　1.设计游戏进行教学。无论进行什么学科教学，穿插游戏环节是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的一种有效的方法。游戏既可以考验一个人的反应力又可以创造一种轻松快乐的学习氛围，在英语课堂上开展游戏无疑也是一种增强课堂趣味性的方式。首先我们要考虑到教师设计游戏的目的就是为了让学生快乐地学习，不能只是简单地与某些个学生进行互动，这样才能更好地营造一种人人都想参与其中的气氛。在初中英语课堂上大多是采用大班教学的模式，所以教师可以将学生分为若干小组进行比赛，比如在讲到蔬菜或水果的话题时，可以采用头脑风暴 　　（brainstorming）的方法来让学生进行拓展，积极参与到老师的课堂中来，然后在复习单词环节可以采用“你说我猜”（由其中一个小组的成员代表描述一种蔬菜或水果，其他小组竞争猜这个单词）的游戏来进行巩固；在游戏过后要进行比较哪个小组表现地