人民教育出版化学九上课题目3《水的组成》课程教案12.docVIP

课题三、水的组成各位评委，我是号选手，“水的组成”（第一课时）。下面我教材、教法学法、教学、这个方面谈谈我对这节课的教学设计。 3、教学重点： 重点: 电解水的实验 （根据分解产物判断物质的组成，学生是陌生的，鉴于此，确定本节难点） 难点：根据电解水的实验现象分析确定水的教师对学生情况的， 三、说教法学法教学是教与学的双边活动，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。，我采如下教学方法：1、探究式实验教学法：结合教材内容特点，本节课采用的教学模式是：设疑—观察— 思考—总结—应用；引导学生动手实验，体验实验的过程，感受实验的乐趣。教给学生通过实验观察、探究得出科学结论的学习方法。 2、互动式教学法：在教学过程中，师生之间不停地进行“信息”交流。使教师的主导作用和学生的主体地位相统一，充分调动学生的学习积极性和主动性；把信息技术与学科教学有机结合，利用多媒体增大课堂容量，把抽象的问题变得直观激发学生兴趣。（二）学法分析根据本课题的特点，使学生“学有所思”“思有所得”，“练有所获”构建主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得的。“风华正茂十六春，无色无味气犹存，动物缺它生命止，燃烧离它火难生” 谜题2：“自然界中它最轻，平时分身藏水中，能使气球飞上天，可作燃料供热能” 谜题3：不洗倒干净，洗了不干净。不洗有人吃，洗了没人吃。 （随着问题的提出，立即会引起学生的浓厚的兴趣和参与意识，经学生热烈讨论后不难猜出分别是氧气、氢气和水） 【追问】 大家知道怎么区别氧气和氢气吗？水是有什么组成的？（稍作停顿）为解决这个问题，我们就来共同学习本节内容。导入新课 （设计意图）： 此环节不仅提高了学生的学习兴趣和参与意识，同时复习了与本节内容相关的旧知，又明确了本节将要学习的主要内容。为本节学习打下良好的开端。 （二）、活动探究、探索新知 物质的区分是建立在性质差异之上的，要想区别氧气和氢气，就必须知道他们在性质上有何差异，前面我们已经对氧气的性质的进行了学习，氢气有何性质呢？ 一、氢气的性质 带着下列问题让学生阅读P79课文第三段，小组讨论归纳 （1）、氢气有哪些物理性质？ 氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气小。 （2）、氢气的重要化学性质是什么？ 氢气具有可燃性，点燃不纯的氢气时有可能发生爆炸。 （3）、怎样检验氢气的纯度？ 先收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，管口向下点火，听爆鸣声。 在上述问题探讨的基础上，演示下列两个实验。 【演示实验1】 用排水法收集一试管氢气，检验氢气的纯度 （做两组，一次是不纯的氢气，一次是纯净的氢气） 如果发出尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯，声音很小则表明氢气较纯。 【演示实验2】点燃纯净的氢气，并检验生成物： （1）、在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色。 （2）、在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，过一会儿，观察烧杯壁上有什么现象发生。 （观察）： 氢气燃烧有什么现象 （问题） 此环节既培养了学生的自学能力，又锻炼了学生总结、归纳、合作学习能力。通过演示实验，巩固了学生对氢气的验纯、燃烧时的现象、检验方法的学习。在演示的基础上利用多媒体动画强化记忆、巩固提高。在完成知识目标2的同时为后面电解水的实验探究铺平道路。 二、探究水的组成 我通过：问题提出------收集资料------实验探究-------讨论归纳的模式让学生自己动手完成电解水的实验，得出水的组成。 1、提出问题： 水是由什么组成的呢？ 2、提供资料： 如何来证明一种物质是由不同种元素组成的，可以把该物质分解，通过证明产物的方法来判断。 如：，氧化汞加热分解生成汞和氧气，汞和氧气分别有汞元素和氧元素组成，根据质量守恒定律可知：氧化汞由汞元素和氧元素组成。 3、探究实验 学生自己做电解水的实验， （为了增强水的导电性，水中事先加入氢氧化钠溶液，学生只需接通电源，即可进行探究实验，最后用燃着的木条检验产生的气体）。 并合作完成探究报告 舞钢市一中探究水的组成课堂实验探究报告 探究实验名称： 反应条件 ： 所需仪器：： 实验现象 ①正负极都产生___________ ②正负极气体的体积之比为_____________ ③正极的气体可以_________________ ④负极的气体可以_____ ，火焰为______色 正极的气体是________、负极的气体是_________ 简记：正___负_____， VO2:VH2 =__________ 结论：__