再别康桥 吴海英课件.pptVIP

日喀则地区第二高级中学 知识与技能：咀嚼用词的巧妙，分析告别的具体对象，理解作者情感发展思路，读懂别情的内涵，并能领会“沉默”的抒情效果。 过程与方法：学生通过课前预习，熟悉文本，建立学习和探讨的基础，课堂教学中，遵循教师引动、学生主动、问题驱动的教学原则，以问题驱动为主，引导学生共同探究，借助朗读深入体会诗歌内容。 情感态度价值观:了解并体会作者复杂厚重的康桥之情。 读出作者的情感发展思路，读懂离别之情的内涵。 1、通过咀嚼字词，分析告别的具体对象。 2、领会“沉默”的抒情效果。 教学目标 教学重点 教学难点 告别的对象： 美丽的景色 自由的生活 美好的梦想 康桥的生活 康桥的梦想 康桥的美景 由实到虚 别情起伏 放歌 不能放歌 沉默 梦想幻灭 寻梦 收 放 收 缓慢 急促 别情的表现方式 “沉默”可以表现出“此时无声胜有声”的艺术效果，更能表达作者内心矛盾的情感，是非常浓的表达别情的方式。 “沉默”有没有削弱别情的浓度？ ——沉默 柳永：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 苏轼：“相顾无言，唯有泪千行。” 分组讨论： 别的行为特征 轻轻 悄悄 “轻轻”和“悄悄”可以看做是沉默告别的行为特征。同学们读轻轻和悄悄，读出了什么感受呢？ 课后探讨： 收 放 收 依依惜别 放歌 不能放歌 沉默 爱惜之情 伤别之情 离别的感伤 对康桥的爱恋 理想破灭的感伤 舒缓 急促