多思善想学习选取论立的角度教案.docVIP

? 《多思?善想，学习选取立论的?角度》教案 教学目标?： 1、知识与技能：?学习并掌握多角度立论?后选取最佳角度的方法?，形成相应的能力。 ?2、过程与方法： ? 运用多媒体课件?，通过对材料的揣摩，?了解多角度立论后选取?最佳角度的方法；通过?对文中有关延伸性思考?题的研讨，初步掌握方?法的运用；通过课堂迁?移训练和课外作业形成?和巩固这些能力。 3?、情感态度与价值观：?培养学生正确的学习态?度和方法，形成优秀的?思维品质。 重点与难?点： 1、从多个角度?中选取最佳角度和围绕?题目作多角度分析思考?。 2、培养学生正确?的学习态度和方法，形?成优秀的思维品质。 ?教学过程： 一、导入新课　　　 看一幅图，导入。出示课件，提问：你看到的是一幅什么图画？（这幅图从不同的角度看可以得到不同的答案，花瓶或者是两个人的脸。） 达芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。”苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们的议论文写作也是这样，要学会选取立论的角度。 出示课件 横看成岭侧成峰——多思善想，学习选取立论的角度 二、立论的定义： 提问：首先，我们先要搞清楚什么是立论？请同学回答。 明确：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解或主张，阐明理由，表明自己的态度。话题探讨 A、滥竽充?数：齐宣王使人吹竽，?必三百人。南郭处士请?为王吹竽，宣王说(y?uè)之，廪食(sì?)以数百人。宣王死，?湣(mǐn)王立，好?一一听之，处士逃。（?《韩非子·内储说上》?） 齐宣王让人吹竽?，一定要三百人一起吹?。南郭先生请求为齐宣?王吹竽，宣王很高兴。?官仓供养的乐手有好几?百人。齐宣王死后，他?的儿子继位。湣王也喜?欢听吹竽，但他喜欢让?他们一个一个地吹，南?郭先生只好逃走了。 ?滥竽充数:比喻没有真?正的才干，而混在行家?里面充数，或拿不好的?东西混在好的里面充数?。 寓言新探：想一想?，“滥竽充数”的故事?能从哪些角度切入立论?？ 必修三“话题探讨?”提示的思考角度： ?正面思考：批评南郭先?生不懂装懂。 侧面思?考：批评齐宣王的“大?锅饭”制度，给滥竽充?数者有机可乘；表扬齐?湣王不墨守先王之法，?厉行改革，使无能者无?藏身之地；责备其他吹?竽者充当老好人，任凭?南郭先生混迹其中。 ? 3.反面思考?：南郭先生最后逃走，?没有继续硬占位子，还?算有点自知之明。 ? B、卖马人牵着一匹千里马到集市上出售，连续三天无人问津，于是向伯乐求助。伯乐围着马转了几圈，一言未发，离开时又数次回头看这匹马。马随即被人买走，价格是原来的十倍。 课堂训练　小结：对一个事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？ １、一个事物或材料，至少可以从“正面”（肯定）和“反面”（否定）两个角度去审视；２、多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度； ３、一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度； ４、一个事件，针对不同的背景、目的，审视的角度就不同。 六、教师总结并引申 发散思维在写作中的应用： １、从哪个角度？ 　　　多向思维。尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思维的活力，使思维不要局限于一种模式，一个方面。多向思维又有主体发散、客体发散之分： 主体发散：就作者本身而言，作者的能力、素养、修养、经历不同，认识的角度方法也各不相同，面对同一种题材，各自的感受和认识也会有所不同，如对于春天，有人说：“满园春色关不住，”也有人低吟：“流水落花春去也”。 　客体思维：我们对客体的思维方式往往是由浅入深、由表面现象到本质，如对客体的象征意义、蕴含的哲理的思维方式就是客体思维。　　侧向思维。要求把自己研究领域与的领域交叉起来，从别的领域取得思想上的启发，用来解决本领域内的问题的思维方式。鲁班上山不小心，无意中抓了一把山上长的一种野草，却一下子将手划破了。由此他细心观察，从叶子两边长着许多非常锋利小细齿，想到锯，发明了锯，这就是一种侧向思维。　　　反向思维。从相反的方向来考虑问题的思维方式，英国科学家法拉第从电产生磁，反问磁能不能产生电，最终在１８２１年制成了世界上第一台发电机。  （1）、切口?要小——便于准确把握?题目，展开议论； （?2）、思想要新——所?发议论不同凡响，给人?以新的启示； （3）?、针对性要强——容易?说得中肯，有说服力，?增强现实意义。 总结：总之，我们思考问题，一定要多方面进联想想象，突破思维定式，多角度多思善想，横向纵向对比分析，，好观点，不是吗？所以我们一定要左看右看上看下看，多看才能找到更多的思路七、阅读下面的文字，根据要求作文。 （1）87岁的中国画家吴冠中先生，2006年