桥的教学设计及课件内容葛巧芳.docVIP

人教版五年级下册16课 桥 葛巧芳 教,,目标：　　1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在生死存亡时刻将人民群众的利益看得高于一切的共产党员的情怀，把生的希望让给别人、把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、积淀情感，让,,生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。 3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。 教,,重点、难点： 重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 难点：理解“桥”的深刻含义。 课前准备： 1、收集洪水爆发的场面，制作课件。　　2、读通课文，标出自然段序号。 《桥》教,,设计 葛巧芳 课前谈话 1、刚刚过去的这个冬天，雪出乎意料地大。这场雪灾，对我国20多个省市造成了极大的损害，这中间，涌现了很多动人的事迹。（看课件） 2、每年的夏季，是一年中雨水最对的时候，连续降雨容易造成山洪暴发。它给人们造成的灾难可能更大。（看课件）。假如这样的情景就发生在你的身边，你有什么反应？ 　　一、初读课文，整体感知内容　　1、（板题《桥》）我们今天要,,的课文，讲的正是洪水中与一座桥有关的感人故事，齐读题目。 2、请同,,们自由读课文，带着两个任务：第一，将课文读正确，读通顺，难读的地方反复读读。第二，将大屏幕上的词语，在文中划出来。 ◆咆哮　狞笑　势不可当 放肆　没腿深 ◆窄窄的 发抖 痛苦地呻吟 轰地一声塌了◆拥戴　清瘦　沙哑　揪出3、读了几遍了？大家肯定发现了，这篇文章的语言特别简洁，每段都很短。 谁会用更简洁的语言介绍一下，课文讲了什么？（当洪水袭来时，老村支书冒着生命危险，不寸私念地指挥一百多号村民有秩序地过桥。最后自己和儿子却被洪水卷走了。） 4、看上面三列词语：　　（1）谁来读读？（请三位同,,读，注意多音字“没”。齐读）　　（2）这三排词语，第一排是写——洪水的，第二排是写——桥的，下面一排是写——老汉的。（板书：洪水 老汉）　　（3）请你们在第一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？（可怕、无情、破坏力极强） 　　二、走近洪水，感悟洪水可怕　　1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？ （1）让我们回到课文中，轻读课文，边读边想，哪些句子是描写大雨和洪水的，用横线划出。 （,,生交流后）找得很准，请看屏幕：　◆黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。　◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。　◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。　◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。　◆水，爬上了老汉的胸膛。 （2）这的的确确是一场可怕的洪水，短短的时间内，已经从在路面上跳舞，涨到没腿深、到舔着人们的腰，再到爬上了老汉的胸膛（边说边板书：没腿深、舔着腰，爬上胸膛）。请你们自由读读，从中感受。　（3）（生自由读好后），请把你的感受读给大家听。　　　　　 教师相机引导： = 1 \* GB3 ① “像泼。像倒。”两字一句，很短，让你感受到的是——（雨大、急） = 2 \* GB3 ②读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？读出这种体会。 　　 = 3 \* GB3 ③是谁在跳舞？是魔鬼、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！ 　　 = 4 \* GB3 ④狞笑是一种怎样的笑？是什么在逼近？是死亡啊！　（4）作者用比喻、用拟人，写洪水在跳舞，死亡在狞笑，使人充满恐惧和担忧！一起读。　　2．此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。 （1）从哪里逃生？（指读第四节） （2）这只是一座怎样的桥？（窄窄的、不结实的木桥） （3）可是此时此刻，这座窄窄的、本就不结实的木桥却是全村村民唯一可以逃生的出路呀！它成了救命桥希望桥！（板书：救命桥希望桥） 3、我们来看看村民们是如何逃生的（课件出示），指读2人，读出惊慌：　　◆村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。……人们又疯了似的折回来。 　　◆人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥想窄窄的木桥，会是什么结果？　　三、聚焦老汉，体会镇定无畏的老汉形象　　1．在这危急时刻，我们可敬的老支书站出来了！请自由读读7-13段课文，让我们看看，他是怎么说、怎么做的，波浪线划出有关句子。　　（1）反馈1（像山一样镇定无畏），课件出示：　　◆木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。　　◆老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像——一座山（板书：一座山）　 ①哪个动作，让你感觉到此刻的