学校本位课程发展.ppt

學校本位課程發展的意涵、規畫與實施 高新建 jimgau@ntnu.edu.tw 國立臺灣師範大學教育學系 學校本位課程發展 學校本位課程?校訂課程 由學校課程發展委員會所通過的課程方案；培養學生具有學校特質的所有課程 由學生所屬的教育機構對學生的學習方案所作的計畫、設計、實施與評鑑（Skilbeck, 1984, p. 2） 一個具有多樣化意義的概念。反應提倡者所處的教育情境，所持的立場與傾向 學校本位課程發展的定義 學校本位課程發展是以學校社群的教育理念及學生的學習需要為核心，以學校社群中的教育人員為主體，以學校社區的情境及資源為基礎，針對學校課程所進行的規畫、設計、實施與評鑑 學校本位課程發展的特色 目標觀：適切回應學生及學校的個殊需求以提升學習效果 人員觀：以學校社群中的教育人員為主體 資源觀：以學校社區的情境及資源為基礎 課程觀：情境與師生互動的過程與結果 教學觀：引導學生主動發揮潛能培養學習能力，重視協同實施及師生共同探索 評量觀：以多元評量適應各種表徵能力 學生觀：主動且有個別差異、創新能力 學習觀：統整的學習，真實的經驗 教師觀：研究者、詮釋者、發展者、落實者、評鑑者 程序觀：動態、反省、行動研究 行政觀：適切調整各個層級課程決定的權力與責任 師生見面的場所是發展課程最佳的地點 課程發展與教師專業一起成長 因校制宜、「校有、校治、校享」 學校本位課程發展的參與