台湾音乐教父—作曲家许常惠与其作品《葬花吟》.docVIP

音樂學科中心101年本土音樂教學資源研發 邱鈺珊（國立臺北藝術大學音樂學所碩士、音樂教師） 壹、設計大綱 一、設計理念 藉由介紹臺灣當代作曲家許常惠之作品《葬花吟》、《盲》，使學生認識臺灣當代音樂作品、環境與傳統音樂，並與西洋音樂結合。培養學生對於現代音樂與傳統音樂的認識與審美，進而激發學生於各學科間更多元的想法。 二、課程內容與課程綱要說明 課程名稱 臺灣音樂教父— 作曲家許常惠與其作品《葬花吟》、《盲》 教材研發方向 ˇ教案與教材 □教學示例 教材研發內容 ˇ臺灣當代作曲家 實施年級 □高一 ˇ高二 □高三 課綱依據 （一）依據普通高級中學必修科目「音樂」課程欲達成之目標： 1. 「建構音樂概念，增進音樂知能」：了解臺灣傳統音樂與當代音樂的關係。 2. 「培養唱奏能力，豐富生活經驗」：認識傳統打擊樂器，熟悉其音色並實際操作各項樂器。 3. 「運用媒材創作，激發創意思考」：學生可製作相關影片並加入傳統打擊樂器製作影片配樂；學生可蒐集或參與傳統音樂活動，剪輯繳交影片檔案。 4. 「欣賞音樂作品，提昇審美素養」：欣賞臺灣當代音樂作品，與西洋當代作品比較，或與臺灣傳統音樂比較。 （二）依據普通高級中學必修科目「音樂」課程欲培養之核心能力： 1. 「能理解音樂基礎概念，運用藝術知能於日常生活中。」 2. 「能認識及應用不同音樂素材或媒體，透過多樣的音樂創作活動啟發藝術創造力。」 3. 「欣賞國內外具代表性的音樂作品，拓展藝術視野提昇個人藝術品味。」 4. 「了解各時代與不同民族的音樂，體認藝術與社會文化的關係。」 配合課綱內容 音樂I 一、審美與欣賞 1.本土音樂 1-2臺灣傳統音樂之認識與賞析（I） 1-3臺灣當代音樂發展之認識（I） 1-4臺灣當代作曲家及作品之賞析（I） 音樂I 四、音樂知識與練習 1.基本練習 1-1節奏練習 1-2曲調練習 音樂II 一、審美與欣賞 1.本土音樂 1-2臺灣傳統音樂之認識與賞析（II） 1-3臺灣當代音樂發展之認識（II） 1-4臺灣當代作曲家及作品之賞析（II） 音樂II 二、歌唱與演奏 1.歌唱 1-1歌唱表情與詮釋 1-2獨唱曲（II） 1-4歌詞意涵與語韻之探究 2.樂器演奏 2-1樂器之認識 音樂II 四、音樂知識與練習 1.基本練習 1-1和絃練習 1-2和聲練習 2.樂理常識 2-1曲式（II） 2-2音樂術語與表情記號 音樂III 一、音樂鑑賞 2.音樂賞析 2-1聆賞各類音樂曲目 2-3培養音樂評析之基本能力 4.專題討論 4-1特定議題的探討，培養學生研究能力和獨創的見解 貳、教學資源 一、作曲家介紹 許常惠（1929.09.06-2000.01.01）是臺灣現代音樂與民族音樂的先驅者。生於臺中州彰化郡和美庄（今彰化縣和美鎮），祖籍福建省安溪縣。父親許五頂（字幼漁），母親王冰清，共育子女十人（兄姐常山、常安、常美、秋槎、昭華及妹妹福音，另有姐一人、妹二人早夭），許常惠排行第七。 1936年入學和美公學校（今和美國小），1940年赴日轉學東京都世田谷區第三荏原小學校（今東大原國民學校），師從松田三郎，學習小提琴。1942年入明治學院中學部就讀，戰間為免遭日人排外歧視，一度改名「箕山晃」（Minoyama Akira）；直至1945年才得以搭「送還船」順利返臺。1946年入學於省立臺中第一中學（今國立臺中第一高級中學），續學小提琴，師事溫仁和、陳金土、甘長波；1947年擔任臺中市音樂協進會管弦樂團小提琴手。1948年考入臺灣省立師範學院音樂系（今國立臺灣師範大學），師從張錦鴻（理論作曲）、蕭而化（理論作曲）、戴序倫（聲樂）、高慈美（鋼琴）、戴粹倫（小提琴），1953年畢業。 1954年底赴法，前後入學法蘭克音樂院（Ecole Cesar Franco）、巴黎大學文學院音樂學研究所音樂史高級研究所（Institut de Musicologie, Faculte des Lettres, Universite de Paris），師事夏野（Jacques Chailley, 1910-1999）學習音樂史，隨岳禮維（Andre Jolivet, 1905-1974）學習作曲，並與梅湘（Olivier Messiaen, 1908-1992）學習樂曲分析。並師從里昂克爾（Colette de Lioncourt）學習小提琴，隨都美．第尼（Amy Dommel-Dieny）學習和聲分析，隨歐浬格（Marc Honegger）學習古譜學。1956年開始投入作曲，深受法國的藝文風潮影響，加上本身對詩詞的喜愛，許常惠常將詩作拿來譜曲。完成《歌曲四首》（作品1，1956）、《自度曲二首》（作品2，1957~