2019年六年级语文下册 20《荒岛余生》教案 鲁教版五四制.docVIP

2019年六年级语文下册 20《荒岛余生》教案 鲁教版五四制 教学目标 1．培养快速默读课文，整体感悟课文内容的能力。 2．培养分析、概括语言的能力。 3．学习运用心理描写刻画人物、表现主题的方法。 4．了解一些课文中涉及的科学知识和生存常识。 5．学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。 教学重点 1．理清文章结构，感知课文大意。 2．理清人物的思路，感受他的心理活动，理清心态变化历程。 3．体悟其中蕴涵的理智思辨的人类精神。 4．联系生活体验，学会正确、辨证地面对生活中的不幸和挫折，培养一种积极、乐观、健康的人生态度。 教学难点 理解身处绝境的鲁滨孙行为的意义。 教学方法： 1．诵读法。通过快速阅读理清人物的心态变化历程，领悟其中蕴涵的精神品质。揣摩、品味关键语句，深层理解课文内容。 2．探究研讨法。引导学生质疑，如鲁滨孙落难荒岛上计算时间、记日记等行为的意义，激活思维，更深层次理解作品。 课前准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程： 一、导入新课 导语设计：“挑战自然，勇于探险”是每一个成长中的青少年向往的事情，尤其是男孩子都喜欢冒险。在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，都应该读读它，书名是什么？它也被称作“生活的教科书”，为什么？鲁滨孙是冒险家，还是英雄？在荒芜人烟的海岛上28年的孤独时光，他是怎样度过的？他靠什么？今天就让我们一起走进笛福和他的代表作《鲁滨孙漂流记》。 二、新课学习 研读探究： 1．学生默读课文，体会鲁滨孙的心理变化过程。 预习检查： （1）让读过《鲁滨逊漂流记》的学生简单介绍一下作品。 （2）检查预习： 基础知识积累读一读写一写中的有关词语； 课下注解中的有关词语的解释。 泅　作践　沮丧　搁浅　斫痕　日规　抵御　愁闷　孤立无援 冻饿之虞　闻所未闻　郑重其事　知足安命　不毛之地　不可思议　聊以自慰 （3）以每分钟500—600字的速度，快速阅读课文。抓住文章的重点，然后回答问题。 1）你觉得课文标题“荒岛余生”合适吗？如果合适，请结合课文谈谈你的理解；如果不合适，请拟一个新的标题，并谈谈理由。 明确：（此题目的是引导学生整体把握课文。） 答案：①标题合适。扣紧了原文第一段中的句子：“流落到这个荒岛上……在这种孤独凄凉的情况下度过我的余生。”表现了鲁滨孙无可奈何、绝望、熬日子的心态。 ②标题不合适。应改为“荒岛重生”或“荒岛求生”，因为鲁滨孙刚上岛时表现得很消极，但他最终调整了心态，找到了活下去的心理支撑，开始了全新的生活。从课文提示中可以知道，他上岛时很年轻，而在岛上生活了很长时间，所以“重生”“求生”比“余生”更合适。 2）综观全文，鲁滨逊在短时间里遇到了生存问题、物质问题和精神问题，同学可以从这三个方面来概括课文的内容。给课文分段，概括段意。 【明确】 （1——3段）写了鲁滨逊及时调整悲观绝望的心态，决定在荒岛上顽强的生存下去。（他尽管落难荒岛，生活环境极端困难，然而他以人类特有的理智和辨证的思维，成功的调整了自己，坚定了活下去的勇气。） （4——9段）叙述了鲁滨逊为了生存所依赖的具体物质条件。（这几段给我们展现了鲁滨逊日常生活的一角。证明鲁滨逊活得实实在在，从一个侧面体现了人类艰难创造生活的历程。从中可以看出作者对鲁滨逊实干精神是持赞颂态度的。） （10——12段）作者抛开物质条件，详谈鲁滨逊的“精神”世界。主人公进一步调整自己的生存心态。 综观全文，没有生动的故事，主要写的是鲁滨孙的心理变化过程，作者通过心理描写来刻画人物，表现主题的。 3）刚开始时，鲁滨孙的心态是积极的还是消极的？有哪些想法？ 明确：认为自己很不幸，孤立无援，沮丧无聊 4）鲁滨孙在后来的实际生活中，遇到的主要问题是什么？ 明确：物质缺乏--缺书、笔、墨水 缺挖土、搬土用的铲子、鹤嘴锄、铁锹、钉线等 缺内衣之类 5）物质缺乏给鲁滨孙带来怎样的不便？ 明确：缺墨水、纸、笔让他可能会忘记日期，甚至连安息日和工作日都会忘记。工具的缺乏使一切工作进行得非常吃力 6）鲁滨孙是怎样记住日期的？ 明确：用刀在木桩上刻记号的办法来记住日期。 7）由于工具缺乏，鲁滨孙是怎样艰苦工作的？ 明确：差不多费了一整年功夫，才把小小的木栅栏围墙做完。 费了很长时间，才在树林里把它们（木桩）砍好削好。 差不多费了两天工夫把一根木桩砍好，搬回来，第三天才把它打进泥土。 8）这些细节描写反映了鲁滨孙怎样的精神品质？ 明确：不怕困难、坚韧顽强 走进人物： 1．鲁滨孙落入荒岛之初的思考经历了几个阶段？ ①生存问题： A　鲁滨孙初上荒岛时的心情怎样？文中哪些语句表现了这种心情？（孤独、伤心、绝望，怨天尤人。） B　“每当我这样想的时候，就有另外一种力量出来阻止我的这种想法，责备我”中的“这种想