2019年六年级语文下册第21课再见了亲人同步练习冀教版.docVIP

2019年六年级语文下册第21课再见了亲人同步练习冀教版 一、比一比，再组词。 谣（ ） 硝（ ） 混（ ） 暂（ ） 摇（ ） 销（ ） 浑（ 　） 崭（ ） 二、写出与下列词语意思相近的词语。 忘怀 ──（　　）　　分别 ──（　　） 刚强 ──（　　）　　情谊 ──（　　） 崎岖 ──（　　）　　战役 ──（　　） 三、按意思写词语。 1、雪天给人送炭取暖，比喻帮助别人非常及时。 （ ） 2、形容一起走向死亡，共同毁灭。（ ） 3、深厚的感情与友谊。（ ） 4、全世界各地。（ ） 5、事先并没有经过商量而彼此的看法或行动完全一致。（ ） 四、把课文中的两个反问句改成陈述句。 1、这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ _____________________________________________________________________ 2、您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？ _____________________________________________________________________ 参考答案 一、略 二、忘记 分离 坚强 友谊 曲折 战斗　 三、 1、雪中送炭 2、同归于尽 3、深情厚谊 4、五洲四海 5、不约而同 四、 1、这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。 2、您为我们付出了这样高的代价，足以表达您对中国人民的友谊。 附送： 2019年六年级语文下册第21课再见了亲人感悟真情教学设计冀教版 教学目标： 1、认识4个生字，会写8个生字，理解“情谊、崎岖、雪中送炭”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 3、领会并学习作者围绕主题选择典型材料进行表达的方法。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 教学难点： 领会并学习作者围绕主题选择典型材料进行表达的方法。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、介绍时代背景，导入新课。 二、初读课文，整体感知。 初读要求： ◆请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。 ◆思考：这篇课文描写了一个怎样的情景？看看文中在这一情景当中都介绍了哪些人物？ 1、小组内检查初读效果，1号同学负责。 2、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，小组内读正确。 3、检查词语是否读正确。每组3号同学读。 4、在全班中读课文，要求读正确、通顺。每组4号同学。 5、全班交流初读要求中的二小题，然后指名学生朗读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。 三、激情朗读，引发悬念。 1、是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又体会到什么？ 2、汇报、交流。 3、小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发苍苍的双亲身边。可是他们却希望── （齐读）列车啊，请开得慢些…… 4、那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味1～3段内容。 四、布置作业。 第二课时 一、谈话导入新课。 上节课，我们学习了课文的第二部分，仿佛看到了列车开动时，志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的难舍难分的动人场面，到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？本节课，我们将细细品味课文1～3段。 二、精读品味，体现真情。 1、出示中心话题： 默读1——3自然段，课文中哪些地方最令你感动？把有关的词句画下来，结合自己的理解谈谈为什么令你感动，再有感情地读一读。 学生自学，小组交流。 2、全班进行交流，抓重点词句感受亲情。 三、回归整体，感受“真情”。 1、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，那送行的人只有三个吗？（生回答）这三个人代表着千千万万的朝鲜人民。光她们三个就为志愿军战士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，当年的朝鲜人民为志愿军付出了多少代价，怎么不令人感动呢？志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。（感情朗读1～3段） 2、为了志愿军，朝鲜大娘、小金花、大嫂可以超越国籍，不顾惜自己的身体，不顾惜亲人的生命。她们为什么能为志愿军付出这样高的代价呢？（学生回答） 小结：中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的（板书：用鲜血凝成的深情厚谊），是经受过战火洗礼的。当年，志愿军战