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去山东、天津考察、学习感悟 临洮四中 刘维荣 6月22日，我随县人大常委会范鸣主任昌乐二中宝坻宝坻一中271”高效课堂： （一）“271”高效课堂内涵：把课堂还给学生，把学习的过程还给学生，把学习的快乐还给学生。 1．解读“271” 271体现在课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。 271体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。 271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，并老师的强调、点拨，反复训练才能回的。 271追求“动态”转化：即课堂上要求教师要充分“利用”优生学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学的更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“分化”，把其中的20%转化为优秀生，以此扩大优秀生的比重，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。 2．操作 “271”模式呈现的特点是“课前”准备紧锣密鼓、“课上”互动热火朝天、“课后”复习温故知新。 教师将事先准备好的导学案，提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。 对预习的要求：教师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法要求学生预习；一般课上前10分钟用来组织预习，预习时以小组为单位，组织组内预习交流，师生互动、学生自主、小组探究，要求集中归纳出疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。 10+30+5课上操作要求：前10分钟为预习；课堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，进行点拨、引导、分析、讲解；课堂后段5分钟，学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点。 3．两案并举 两案即导学案和训练案。 导学案要实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。课前，教师要针对不同层次的学生编制导学案，并要在上课前，从小组里选拔出学力中等的学生“代表”进行培训，课中对“代表”进行“学情调查”和“达标验收”。课后教师要依照训练案对“代表”进行“计时”训练，要求在规定时间内完成“规定动作”。 昌乐二中“271”模式的成功推行，打破了教育的单向传授形式，打破了学生学习天性受压抑的沉闷氛围，真正把课堂还给了学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，切实提高了学生学习的积极性，实现了课堂教学效率的最大化。 （二）昌乐二中“271高效课堂”感悟： 1、我们要学的是神，而不是形。若简单的把学生分成几个小组，上课让学生讨论一下并不是高效课堂。而是要注意如何合理划分小组，如何加强组员间的团结合作，如何让每个学生讨论时都能积极参与，如何提高学生的学习积极性，以及对小组成员的监督和激励机制。否则很难高效。 2、导学案的编制要下功夫，充分调动备课组各位老师积极参与编制，努力做到指导性和实用性。同时提前印制，提前下发，及时收缴反馈，了解学情，使教学更加具有针对性和指导性。当然，我们还要根据我们学生基础薄弱的状况，应降低导学案训练案难度，使学生真正体会到成就感。 3、教师角色的改变：“师长”变“学长”，把学生推到前台，自己退到后台，放下学生，让学生自己跑。老师要向学生学习，学习他们的思维方式，学习他们积极自主、勇于表现的学习态度。 4、学生角色的改变：学生成为学习的主人，开放、自主、安全的课堂，让学生的主动发展成为现实，摆脱了被动接受的局面，老师变成了他们学习的伙伴。 5、教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂” 变成学生自由发展的“天堂”，教室成为知识的超市，学习成为生命的狂欢。 二、宝坻宝坻宝坻宝坻宝坻宝坻宝坻宝坻宝坻宝坻宝坻为学生终身发展奠基发展性教育为学生终身发展奠基发展性教育发展性教育全面提升学生能力 ???宝坻一中在教学上依据发展性教育的理念来看待每一位学生，认为每一位学生都可以进步，都可以成才，都可以成为对未来社会有用的劳动者。 ????为此，学校在教学上采取了四转六让模式，即转变注入式教学为启发式教学，转变学生被动听为主动参与，转变单纯传授知识为知能并重，转变平铺直叙为情境创设；每位教师都要做到，能让学生观察的让学生观察，能让学生思考的让学生思考，能让学生表达的让学生表达，能让学生动手的让学生动手，能让学生推导的让学生推导结论，能让学生总结归纳的让学生总结归纳。这种模式大大提高了学生的动手能力、主动探究能力、独立生活能力、应对问题能力、创新能力等。 ?发展性教育张扬学生个性 ????宝坻一中遵循发展性教育的理念，力争让每一位学生的个性特征都得到充分发展。开设校本课程。根据学生实际，开设阅读课、心理健康课，对体育课