2019年四年级数学上册 6.3 圆的初步认识教案 沪教版.docVIP

2019年四年级数学上册 6.3 圆的初步认识教案 沪教版 教学设计说明： 《圆的初步认识》是在学生认识了长方形、正方形、三角形、正多边形等平面图形的基础上展开的。教材的编排思路是先借助生活中的素材揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系；再引导学生借助“绳子”画圆，初步感受圆的特征，并认识圆心和半径；然后引导学生用圆规画圆，并掌握其基本画法，在此基础上，让学生通过画一画、折一折等活动，认识圆的直径，及半径和直径的关系。这样的编排，学生对于圆所内涵的文化特性就无从感受、体验，对于圆在数学发展过程中与人类结下的不解之缘感受不深。 ????基于这样的认识，我试图对本课的教学思路进行重新调整：由浅入深、循序渐进，通过学生的两次画圆及教师的示范画圆等操作活动，让学生认识圆的各部分名称，逐步感受圆的基本特征，在交流对话中完善学生相应的认知结构。另外，我又借助媒体，将社会、历史、数学等领域中的“圆”有效整合到本课教学，充分放大圆所内涵的文化特性，努力折射出“冰冷”图形背后所散发的独特魅力。 教学目标： 1．引导学生观察、认识圆，了解圆的基本特征。知道什么是圆心、半径和直径，以及半径和直径之间的关系。 2．通过实践操作活动初步认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。 3．体验到圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。 教学重点： 知道什么是圆心、半径和直径，以及半径和直径之间的关系。 教学难点： 了解圆心、半径和直径，以及半径和直径之间的关系。 学具、教具准备： 各种圆形物体、圆片、圆规、直尺 教学过程： 一、情境引入 1．同学们，你们喜欢看赛车吗？ 动物王国里的三只小动物要进行赛车，你们发现了什么？（车轮不一样） 猜一下谁会获胜呢？（播放动画） 为什么圆形车轮跑得又快又稳呢？有没有奥秘？答案隐藏在我们今天的学习中。 2．生活中你在哪儿见过圆？（生举例） 老师也收集了一些圆。（媒体出示） 3．了解圆与其他平面图形的区别，感知圆的特征，并揭示课题。 二、新知学习 （一）画圆 1.你能画一个圆吗？ 利用手中的工具尝试画圆。 学生可能出现的画圆方法：（1）用圆形物体描圆；（2）用圆规画圆。 （在交流中归纳用圆规画圆的基本方法） 2.学生第二次用圆规画圆。 3.教师示范画圆。 猜一猜体育老师在操场上是怎么画圆的？（课件展示体育老师的方法） 现在老师仿照体育老师的方法，用绳子和粉笔在黑板上画圆，你有什么要提醒老师的？ （二）认识圆心、半径和直径 1．引导学生将“定长”在图上画下来，由此揭示圆心及半径，进而介绍各自的字母表示。 2．思考：半径有多少条？长度怎样？你是怎么发现的？ 3．介绍墨子的发现。 早在二千多年前，我国古代思想家墨子在他的著作《墨经》中这样写道：“圆，一中同长也。”（媒体出示） 你是如何理解所谓“一中”和“同长”的？和刚才大家的发现怎么样？ 4．先介绍直径，进而引导学生借助类比展开思考，发现直径的特征，并提出同一圆中直径与半径的关系。 （三）在练习中巩固认识。 1．回到引入时的情景图。 汽车的轮子为什么做成圆的，轮轴装在哪？ 2．出示古代的阴阳太极图(机动)。 想知道这幅图是怎么构成的吗？原来它是用一个大圆和两个同样大的小圆组合而成的。现在，如果告诉你小圆的半径是2厘米，你又能知道什么呢？ 三、总结深化。 今天你学到了什么？ （一）在比较中深化认识 1．正三角形、正方形、正五边形……中类似等长的“径”各有多少条？圆的半径又有多少条？ 2．体会正多边形与圆之间的内在联系。 （课件演示，让学生体会内在联系） （二）在拓展中深化体验。 课件出示各种圆形的图案，让学生丰富对圆这一曲线图形内在美感的认识。 附送： 2019年四年级数学上册 6.3 秋游导学案北师大版 一、基础知识 1、用竖式计算： （1）160÷32＝ （2）355÷28＝ 2、试商的方法是（ ），并说说上面两个算式的试商过程。 二、合作探究。 1、见课本第68页“秋游”的情境图 每辆小客车限乘 人，每辆大客车限乘 人。 三年级有 名学生，四年级有 名学生，五年级有 名学生。 （2）你能提出哪些数学问题？ 2、问题一：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？ （1）列式： ÷ ＝ （辆） （2）估算：把34看成 ，同时把272看成 ，商为 ，估计 辆左右。 （3）究竟是多少辆？用竖式计算： 34 34 272 ①应该把34看作 试商，那么商是 ，写在 位； ②34×9＝306272行吗？ ，这说明 ； ③既然商9大了，该怎么办？