生物新课标解读课件.ppt

义务教育生物学课程标准（2011版）解读 六、实施建议 （一）教学建议 1.增加建议“根据不同的教学内容，在制定教学目标时其侧重点也应该有所不同”；仍强调获取知识的能力、情感态度与价值观的重要性。 2.对小组合作方式提出建议 “小组合作探究时，教师应兼顾不同发展水平的学生，成员间要分工明确并定期互换，使每一成员都有计划担任不同的角色。” * * 太原市教科研中心 崔四君 修订后课标的特点 保持实验稿特色：课程理念、课程目标、课程设计思路等基本不变。 更加重视概念教学。 课程内容上注意了系统性、完整性。 探究活动更具可行性和灵活性。 主要变化 强调重要概念 增加动物类群 调整部分条目的目标行为动词 案例集中移到最后作为附录 其他变化 前言部分 1.原“生物教学”改为“生物科学教育”。 2.强调学生通过学习，“能够对生物学产生浓厚的兴趣……科学精神……”。 1.增加对生物学课程性质决定因素的描述 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。 ……生物科学有着与其他自然科学相同的性质。它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。生物科学的发展需要许多人的共同努力和不断探索。这些是生物学课程性质的重要决定因素。 一、课程性质 2.增加对义务教育生物学课程的基本任务、价值定位的描述 “义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成。……” 变化：强调了生物学课程作为一门自然科学课程，应当展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。应当成为一门真正意义上的科学教育课程：不仅习得科学知识，还要领悟科学方法；不是被动地记忆和理解科学知识，而是通过亲身参与探究过程，习得知识，体验过程，领悟方法，训练思维，养成科学态度，提高科学探究能力和终身学习的能力。 义务教育生物学课程性质的要点： 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。 义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。 它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。 义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程，是科学教育的重要领域之一。 二、课程基本理念 在“倡导探究性学习”中增加一句“科学探究既是科学家工作的基本方式，也是科学课程中主要的学习内容和有效的教学方式。……帮助学生领悟科学的本质” 三、课程设计思路 1.课程设计依据中未再提《纲要》 2.将绿色植物和人各列为一个主题的原因是“绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用，人类活动对生物圈的影响日益凸显。” 3.最后一段的表述中，把“知识”重新放在“能力”和“情感态度与价值观”的前面。 四、课程目标 “生物课程”更正为“生物学课程”。 1.知识目标中增加“生物多样性”； 2.情感态度与价值观目标中增加了“创新意识”； 3.能力目标中增加“鉴别”（课内外的图文资料及其他信息的）能力。 五、课程内容（即原内容标准） 1.强调重要概念 什么是重要概念：“生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。 为什么要关注“重要概念”？ 关注“重要概念”的形成有利于培养学生的生物科学素养。生物学概念是生物科学素养的一部分。 关注“重要概念”的形成也为教师的教学指明了具体方向，让教师能够清晰、正确地把握章节的教学重点和教学目标，在课堂教学中让学生通过感知、分析和理解事实，形成使他们终身受益的生物学概念。 关注“重要概念”的形成有助于学生构建生物学知识网络，更加系统地学习生物学。 “科学探究”主题下的重要概念： （5个） （1）科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。 （2）提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。 （3）科学探究需要通过观