1、风筝导学案[资料].docVIP

风筝导,,案 主备：唐艳 审核： 授课： 自,,导,, 精彩开篇词 当大家唱着欢快的歌儿，迈着轻盈的脚步，来到秀丽的郊外，放飞满载希望和梦想的风筝的时候，这是一幅多么美的画面！著名作家鲁迅看到这一场景又想到了什么呢？ ,,习目标 1、整体感知课文内容，进行探究性,,习。 2、领会作者对兄弟的那份深沉的感情。 3、了解科,,的儿童教育思想，,,习鲁迅的自省精神，理解作品的批判性。 ,,习过程 第一课时 一、预习自,, 1、请你为下列字词注音。 丫杈（ ） 憔（ ）悴（ ） 嫌（ ）恶（ ） 模（ ）样 可鄙（ ） 什（ ）物 惊惶（ ） 瑟（ ）缩 惩（ ）罚 虐（ ）杀 宽恕（ ） 苦心孤诣（ ） 堕（ ） 伶（ ）仃（ ） 2、解释词语。 伶仃： 憔悴： 嫌恶： 笑柄： 可鄙： 恍然大悟： 苦心孤诣： 3、作者链接 4、自由朗读，并说说应用怎样的心情和语调朗读？ 交流协作 朗读课文，并思考下列问题。 1、全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。 2、全文写了一件什么事？本文的线索是什么？ 3、本文中的“我”对于弟弟放风筝前后态度有变化吗？并思考“我”对于弟弟放风筝前后态度有变化的原因。 展示激励 ,,组讨论，班内交流，资源共享 深化引领 分组朗读课文第1—4段，并思考下列问题。 1、作者看到“远处有一、二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ 2、“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”怎么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ 3、3－4段一面写“我”，一面写,,兄弟，对,,兄弟的描写流露出什么感情？作者对“我”流露出什么感情？ 巩固拓展 课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你,,时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?选你最难忘的说给同,,听听。 ,,习后记： 第二课时 自,,导,, 语言品析 鲁迅先生的语言一般讲究深刻，此篇散文诗在字里行间洋溢着浓浓的兄弟手足之情，请细细品味下列句子。 1、远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼：两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。 2、他向着大方凳，坐在,,凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。 3、于是二十年来毫不忆及的幼,,时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下了。 4、我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地上，踏扁了。 5、北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 交流协作 阅读全文第5——12段，并思考下列问题。 1、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？ 2、文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？ 3、弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点,,题大做？ 4、待到,,兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？ 5、为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？ 展示激励 深化引领 主旨探究：试着从不同角度探讨文章表达了作者什么样的情感。 【,,结】 巩固拓展 1、“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误，称为“精神虐杀”，可是在现实生活中，爸爸妈妈和老师却不准我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神的虐杀”吗？请大家针对这一事件，谈谈你对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。 2、请积累鲁迅名言警句。 ①时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 ②我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 ③其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ④哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。 ⑤假使做事要面面顾到，那就什么事都不能做了。 ⑥时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。 ⑦做一件事，无论大,,，倘无恒心，是很不好的。 ⑧死者倘不埋在活人心中，那就真的死掉了。 ,,习后记：