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注意，2012年7月换题 已知水稻高杆对矮杆为显性，抗病对感病为显性，两对基因独立遗传。现将一株表现型为高杆抗病植株的花粉授给另一表现型相同的植株，F1高杆：矮杆=3：1，抗病：感病=3：1。再将F1中所有高杆抗病植株与矮杆感病植株杂交。则F2的表现型之比理论上为 C A.9：3：3：1 B.1：1：1：1 C.4：2：2：1 D.3：1：3：1 过程第3部分， 学生操练，巩固和再提高 4 有效性评价：建构过程是否流畅 教师认为难的，学生不一定认为难；教师认为易的，学生不一定认为易；教学过程中出现的难点，是学生学情的真实流露。跨不过的‘坎’，往往是教学过程不流畅的原因… 有人说，太过聪明的人不适宜担当教师，因为他有悟性，他自己的学问是悟出来的，所以他难以想象大多数学生学习过程的艰难。我们要努力了解和揣摩学生在构建知识结构过程的思维方式，只有遵循认知规律,顺应学生的思维方式，才能使教师的引领作用更加有效。 所以，教学设计中要格外重视从学生角度的换位思考。 流畅，不独指教师教的流畅， 尤其指学生学的流畅！ 流畅，不独指语言的流畅， 尤其指思维的流畅！ 逻辑性思维， 批判性思维， 创新性思维…… 提高探究教学的有