[最新]2.加法原理与乘法原理（张让琛已改）.docVIP

“加法原理与乘法原理”教,,案例 张让琛 一、教,,设计 1、教,,内容分析。 两个基本原理一课是《 排列、组合、二项式定理》一章的开头课，,,习它所需的先行知识跟,,生已知的数,,知识联系很少，它是在人们大量的实践经验的基础上归纳抽象出来的基本规律。而且，在日常工作和生活中，只要涉及到安排调配、统筹规划等问题，就离不开它。因此，它具有广泛的应用性，是培养,,生数,,应用意识和实践能力的良好素材。 同时，两个原理也是推导排列数、组合数计算公式的理论依据，是分析排列、组合应用题的基本思路。正确使用两个基本原理的前提是使,,生分清楚两个基本原理使用的条件：分类用加法原理，分步用乘法原理。单是这一点，,,生是很容易理解的，问题在于怎样合理的分类、分步，特别是在分类、分步时怎样才能做到既不重复，又不遗漏。在实际应用中，常用到观察、分析、归纳、类比、总结等方法，因此，也是帮助,,生发展思维能力，培养,,生周密思考、细心分析的良好习惯的好素材。 2、数,,情境的创设。 数,,问题源于情境，因此情境创设的优劣将直接影响问题的提出和提出问题的质量。贴近,,生生活数的,,情境，能够激发,,生强烈的兴趣，促进,,生发现其中的问题，提出问题，并乐于去解决问题。所以，创设情境是运用“情境——问题”这一教,,模式上好一堂课的关键。 我上这一堂课的时间是 2002 年 6 月 4 日上午第四节课，当时的背景是 2002 年韩日足球世界杯刚刚开幕，中国队进入了决赛阶段，并且当天下午就要打第一场比赛，也是中国队在本届世界杯上，最有希望赢球的一场比赛。据估计，班上 80 % 的,,生是球迷，对足球有着浓厚的兴趣。因此，我设置了以下情境： 中国队进入韩日世界杯决赛阶段，就有了,,组出线乃至夺冠的机会和可能，圆了众多球迷 44 年的心愿。对于中国队的第一场比赛，每个人都有不同的看法和预测。请说说你的看法和预测，你最关心什么？ 这个情境正是,,生最关注的“谁能夺冠”及“中国队能否出线”的内容，也正好是作为引出两个基本原理的实例。 3、课堂教,,目标 根据教,,大纲的要求，结合数,,情境的创设，确定本节课的素质教育目标是： 1）、知识教,,目标：理解和掌握加法原理与乘法原理。 2）、能力训练目标：通过分析、探究将足球赛的现实情境问题转化为加法原理与乘法原理的数,,问题来解决，培养,,生从具体到抽象的思维方法，使,,生获得“数,,化”的体验。 3）、情感、态度目标：通过对中国队能否,,组出线与夺冠可能性的讨论，激发,,生的,,习兴趣和爱国热情，培养,,生正确地面对成功、失败与挫折的良好心态。 二、教,,过程 （一）、创设情境。 师：中国队进入韩日世界杯决赛阶段，就有了,,组出线乃至夺冠的机会和可能。对于本次世界杯足球赛，每个人可能有不同的看法和预测。那么，大家最关心的是什么呢？今天下午，中国队将进行本届世界杯上的第一场比赛：中国——哥斯达黎加。这节课，我们先来聊一下足球赛。（通过聊足球赛来激发,,生的,,习兴趣）（时间控制在 5 分钟之内） ,,生1：中国队能进入世界杯的决赛阶段，我是非常高兴的，我希望中国队在本次世界杯上能取得很好的成绩，最好能进入决赛，爆出一个大冷门。 师：同,,1说出了我们大家的希望，希望中国队能发挥他们的水平，赛出中国队的风格来。 ,,生2：对于本次世界杯，中国队的实力还达不到和世界强队竞争的水平，所以我只希望中国队能进一个球，能赢一场比赛，也就不枉进了一回世界杯。 师:看来这位同,,对中国队的现状是作了一些实力分析，态度比较保守。 ,,生3：足球是圆的，在比赛场上是什么情况都有可能发生的，只要中国队能赢一场平一场，那么，就可以进入 16 强，我最关心的是“谁能夺冠”及“中国队能否出线”。 师：“夺冠”、“出线”可能是在座各位最关心的问题了。（在黑板上板书——“夺冠”、“出线”） （二）、提出问题。 师：在足球场上，要想赢球，是和教练的事前战术布置、球员的技术发挥、比赛双方的实力对比、天气情况等各种外在、内在的因素密不可分的。比赛场上，什么情况都有可能发生。所以不能说中国队就完全没有出线、乃至夺冠的可能。 夺冠问题——如果排除各种外在、内在的因素，单单从夺冠的可能性来说，这次世界杯的冠军会有多少种不同的可能？ 出线问题——中国所在的 C 组，分别以第一名、第二名身份出线的两队，有多少种不同的可能？ （三）、解决问题。 师：这节课我们就来解决这两个问题。 1、夺冠问题。（由,,生分组讨论解决方法）（时间控制在 15 分钟之内） ,,组1：将球队按所在的赛区可以分为 6 类，即 6 个赛区：直接晋级的 3 支，亚洲队 2 支，非洲队 5 支，欧洲队 14 支，北美洲队 3 支，南