2019年四年级语文上册 第八单元 23《木兰从军》教案 鄂教版.doc

2019年四年级语文上册 第八单元 23《木兰从军》教案 鄂教版 一、教材分析 《木兰从军》是新课标鄂教版小学语文四年级上册第八单元的一篇精读课文。它是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的，叙述了一个家喻户晓、传诵不衰的动人故事。作者以饱含感情的笔触，描写了木兰女扮男装替父从军，驰骋疆场立下大功的故事，塑造了木兰爱祖国、爱亲人、智慧、勇敢、刚毅的英雄形象，使读者受到强烈感染，钦佩之情油然而生，禁不住心驰神往。文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代历史故事的兴趣；学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。感受英雄形象。文章一共7个自然段，第1、2自然段直接点明了花木兰是我国古代的一位女英雄以及故事的背景，第3、4、5、自然段讲朝廷紧急征兵，木兰女扮男装替父从军，第6自然段讲木兰奔赴前线、驰骋疆场、凯旋回朝、辞官回乡，第7自然段讲回乡后穿上女装的木兰文静俊美。 二、设计理念 ???? 历史传说故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。在语文课程中，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，根据这一特点，设计《木兰从军》这课时，我用“花木兰是一个怎样的英雄？”这个疑问贯穿整个教学活动，并通过形象对比、创设情境、角色体验、抓关键词句等手法引导学生理解内容、朗读课文、激发情感复述故事深入感悟英雄形象。 三、教法学法 1、语文学习重在把握对课文的理解和感受。因此，在教学中，我会采用紧扣重点词句品读感悟法，让学生在读中品味，在读中交流，在读中思考。 2、新课标指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。因此，我会在师生互动学习中，采用合作探究法的方式指导学生进行学习。 3、为了激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性。在教学中我将采用各种多媒体课件，让学生快乐学习。 四、教学目标 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。 2. 理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。 教学重难点是学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。复述故事是难点的突破。 五、教学流程 基于这样的文本解读和目标拟订，我将第二课时的教学过程设计如下： 整个课堂分为四个板块： （一）复习回顾，导入新课?????? （二）品读感悟，体会英雄品质 （三）自述故事，升华情感?????? （四）欣赏戏曲，总结全文 第一块：复习回顾，导入新课 设计意图：1. 词语积累是中年级不可忽视的学习任务，所以我设计词语复习既巩固了文中多音字，又为复述故事做了线索铺垫。2. 设计视频为学生创设情境，让学生了解故事的战争背景，感受的朝廷征兵的紧急。 第二块：品读感悟，体会英雄品质 ???? 1. 在第3—5自然段的教学中，我抓住品读分析木兰为什么要从军的句子，抠“焦急万分、愁眉不展”，悟“三心”：孝心、爱心、忠心，品木兰“爱国爱家”，再小结木兰是个怎样的女英雄，紧扣课文的重点。为了开展教师、学生、文本的平等“对话”，引导学生利用课文的“空白”发挥想象，我设计了木兰 “说服家人”走上从军路的角色体验，让学生深入英雄的内心世界体会英雄品质，突破难点。 ?2. 在第6自然段品“英勇善战”的教学中，通过抓表示动作的词来品读英雄的威武形象。教学中，我设计了相应练习，再次紧扣课文重点。为了进一步凸显木兰的英勇善战，我又设计了木兰疆场杀敌的视频，让学生再次目睹英雄风采，调动了学生激情，使学生对英雄无限崇拜。然后即兴朗读升华情感。再次突破重点。 3.我用：12年的英勇善战，木兰为朝廷立下赫赫战功，朝廷召见她，要廷封她做大官，她却说……（生齐读）是啊，木兰淡泊名利，辞官回乡，看看回乡后木兰又是怎样的呢？自然过渡简单的带过木兰淡泊名利的英雄形象。在学习第7自然段，品“文静俊美”时，我设计：（1）木兰还是一个怎样的女英雄呢？（2）前来探望的将士们看到木兰是什么表情？会说些什么呢？来感受英雄形象。 第三块：自述故事，升华情感 第四块：欣赏戏曲，总结全文 我设计：1.你想对花木兰说些什么？总结课文升华学生感情。2.欣赏戏曲《谁说女子不如男》，总结全文，布置学生在生活寻找现代花木兰延伸了课文。 六、板书设计： 23??????????? 木兰从军 ? 爱国爱家 花木兰是一位 ? ??英勇善战 ???的女英雄！ ? 文静俊美 七、教后反思 我执教的是鄂教版小学语文四年级上册23课《木兰从军》第二课时。本节课我达到了三个目标： 1. 注重积累了词语，以品读重点词句贯穿整个教学，练习学生用自己的话叙述故事。 2. 开展教师、学生、文本的平等“对话”，引导学生利用课文的