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初中数学教学中化归思想的应用探析 　　摘要：在初中数学教学中，化归思想是一种基本的解决问题手段，化归思想应用可以把复杂的数学问题简单化，在解答某些数学问题上有很强的应用功能。随着新课程改革的推进，探索新型的教学模式和教学思想对提高教学水平至关重要，因此，加强数学教学中化归思想的应用探析势在必行，本文分析了化归思想的概念，并分析了化归思想的应用方法，最后提出了几点应用原则，旨在对初中数学教学进行指导。 　　关键词：数学教学；化归思想；应用探析 　　引言 　　化归思想是一种基本的课堂教学策略，其教学应用思路是把复杂的数学问题简单化，并逐步化繁琐与简单，从而挖掘隐藏的数学条件，让解题过程更加简单化。初中数学教学处处透漏着化归思想应用，如分式方程、无理方程、一元一次方程的求解等，在教学中化归思想应用中，要启发学生主动应用化归思想。 　　1.化归思想的概念 　　化归思想是一种数学思维方式，对初中数学学习至关重要，化归思想把复杂的问题简化，有助于加强学生对数学知识的理解，同时把生疏的问题变为熟悉的问题，把未知的问题逐步变为已知的问题，从而轻易解决数学问题。中学数学是一个过渡阶段，其数学逻辑性逐渐提高，数学知识深度提高，处处透漏着陌生性和熟悉性、简单与复杂、一般与特殊性，这就要求学生在学习过程中要逐步转化学习思维，把握初中数学的特点，培养初步的数学思维。随着新课程改革的推进，化归思想在初中数学的应用性越来越强，各种数学命题对数学思想思维的要求越来越高，学生在初中数学学习阶段不仅仅要学习理论知识，更重要的是形成必要的数学思维，因此化归思想教学应当帮助学生自主探索问题，并强化自我的合作交流能力，掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验。 　　2.化归思想的方法 　　化归思想是分析问题和解决问题的有效途径，在各个数学知识的解答中应用较多，其实质是把握数学知识之间的关联性，把数学知识进行转变，使问题得到及时解决。 　　2.1 化未知问题以已知问题。化归方法并不是对问题进行直接分析，而是对数学问题进行转化和变形，把一个复杂的问题转变为几个简单的问题。化归思想是初中数学的应用广泛，我们可以把数学问题逐步转变为学过的知识，这在代数方程的求解中应用较多，把复杂的方程组转变为简单的方程组。例如方程（x+m）2=n，我们可以把方程转化为两个简单的一次方程，及x+m=±根号n的形式，化归思想的应用降低了解方程的难度，在几何问题的解决中，化归思想也有很多应用。 　　2.2 化新问题为旧问题。化归方法可以把不熟悉的问题转化为我们熟悉的问题进行解答，同时增强了我们对问题的分析能力，我们在解决熟悉旧问题的基础上巩固就问题，同时也掌握了新旧问题之间转化的关联性。例如在二次方程的求解过程中，我们可以利用化归思想进行降次处理，把二元方程转变为一元方程进行求解。而对出现的二元一次方程或者是三元一次方程组，则可以进行消元操作，转化为简单的方程式进行解答。在初中几何的学习中，可以把多边形内角计算和外角计算结合在一起，有助于我们理清解题思路，全方位发现三角形内外角之间的关系。 　　2.3 化一般问题为特殊问题。特殊数学问题是一般问题的延伸，因此对特殊问题的解答，要转变特殊问题为一般问题，然后再用合适的方法进行求解。在初中教材的圆角定理证明时，虽然有三种情况但是我们完全可以先对特殊情况进行证明，当圆心在圆周角的一条边上时定理是否成立，然后再去证明圆心角在内部以及外部的情况，最后经过归纳总结得出问题的答案。如有一个正方形ABCD，它的对角线相交在点，但与此同时O点也是另一个正方形EFGO的一个顶点，这两个正方形的边长是相等的，此时正方形EFGO绕着O点进行转动，我们观察两个正方形重叠部分的大小，看它是否变化，如果有变化的话找出变化的原因，如果没变化就把重叠部分的面积求出来。 　　3.初中数学中化归思想的应用原则分析 　　初中数学化归思想的应用要求学生具备扎实的基础知识，做好知识的活学活用，把基础的概念、定理、公式等融会贯通，才能举一反三，提高思维活跃性。同时要建立相应的数学解题模型，实现模型动态的转变和化归，从而培养化归思想的使用能力。下面针对化归思想在初中数学中的应用原则进行详细分析，这有助于我们在今后的数学学习中合理应用化归思想。 　　3.1 简单化原则。简单化原则是指化归思想的应用要朝着题目简单化的方向进行，使复杂的问题变成几个简单问题的联合，从而降低了解题难度。例如在多边形内角和教学中，我们知道三角形的内角和为180°，针对于五边形的内角求和，我们可以化归为简单的几个三角形求和，采用图形切割的方式可以把五边形划为几个三角形的组合，无论采用哪种化归方式都可以转变为三角形组合，因此我们可以很快算出五边形的内角和。化归思想可以给我们很大的启示